对新疆中职学校“南疆三地州”民族学生汉语学习的思考

沙依甫加玛力·加拉力（新疆商贸经济学校 新疆乌鲁木齐 830011）

对新疆中职学校“南疆三地州”民族学生汉语学习的思考

沙依甫加玛力·加拉力（新疆商贸经济学校 新疆乌鲁木齐 830011）

“南疆三地州”中职学生主要是指南疆喀什，和田及阿克苏地区的民族学生。国家采取免学费政策，扶持该地区民族学生在中职院校免费学习。由于各种因素，这些民族学生不但文化基础知识薄弱，而且在汉语听说读写方面几乎是零基础。本文通过分析南疆学生的特点及在学习汉语中存在的问题，并找出原因，最后如何提高学生学习汉语的兴趣及积极性，使他们在汉语学习中掌握一定的知识，在中职汉语学习中取得进步。

南疆三地州；民族学生；汉语学习

从2010年起国家和自治区对南疆三地州民族学生实施了“三免一补”的政策。即免住宿费，教材费，学杂费并每月享受国家150元的生活补助。这使得越来越多南疆地区的初高中毕业生走进了中职学校的大门。一方面学好汉语，掌握一门专业，为将来立足于社会奠定基础。另一方面，这对南疆地区社会的发展，促进社会和谐稳定起到积极作用。因此，南疆三地州民族学生学习的重点是汉语，汉语教学是整个教学过程中重要内容，学好汉语是关键，是最终目标。

一、南疆三地州学生的特点分析

1.基础教育没有到位，水平不齐

教育资源比较集中在北疆发达地区，而南疆少数民族地区的教育资源相对贫乏。师资缺乏，汉语教学教师以少数民族教师居多，汉语语言运用能力偏低，教学手段及方法不够新颖与灵活，责任心不够强等诸多因素，导致学生们的汉语水平普遍低下，不仅是汉语学习，其他类学科的基本知识也不够扎实，学习能力较低。据调查了解，该地区尤其是偏远农村的孩子基本上从小学六年级开始学习汉语，比其他地区三年级开设汉语教学要晚三年。还有一部分学生在校由于各种原因没有系统的接受过汉语学习。因此，存在汉语学习起步较晚或间断性学习的特点，学生的基础相当薄弱。有相当一部分学生对汉语拼音，声调，笔画，句型结构等基础知识毫无概念。无法用简单的汉语表达自己的意思，汉语口语表达存在相当大的困难。因此这些学生达不到基本的汉语听说读写的标准，汉语教学要从拼音开始教起。

2.家庭教育薄弱，缺乏家庭支持

孩子的教育与父母息息相关，紧密相连。父母的文化程度影响和制约着子女的教育。南疆地区社会发展程度较低，文化教育相对其他东西部地区落后。大多数家长文化素质较低，文盲率也较高，他们的教育意识淡薄，不重视对子女的教育。对四个班一百五十名学生的家长情况做了初步的调查，结果显示其中107名学生的家长均为农民，其余学生的家长是商人，司机，装修工，厨师等。多数从事低收入，低层次的职业。因此，他们的思想观念相对落后，对待新鲜事物反映迟钝，态度消极，缺乏积极进取的乐观精神。这些家庭经济负担较重，在家庭经济资源短缺的情况下，解决温饱是首要问题，对孩子的教育自然难于保证。在这样环境下成长的孩子自然素质偏低，在各种有形无形的因素的影响下不断丧失自我，精神颓废，意志消沉，毫无目标，学习主动性差，缺乏积极性。

3.心理压力大，适应能力差

大部分学生从偏远农村来到大城市，大环境到学校学习生活各方面，对于学生来说都很新鲜，甚至新奇。这些孩子处于青春期，离开家乡，家庭和父母，自控能力较差。在集体学习生活中，盲目屈从于他人的价值观，迎合他人，缺乏自主性。部分学生开始沉醉于电子游戏及一些低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，老师批评教育，但是这部分学生知错不改，自甘堕落，成为名副其实的差生。还有一部分家庭贫困的学生因经济问题，父母离异，父母一方病故等原因，导致出现自卑等心理问题，渴望摆脱贫困的境遇，但缺乏勇气和信心。这些孩子就无心学习，没有正确的学习态度。

二、提高三地州少数民族学生的汉语水平的对策

1.提倡情感教育

课堂教学不但注重知识的传递，而且教学注重情感魅力。尽管中职学生的学习能力及各方面素质偏低，但是我们在课堂上不要挖苦讽刺，避免冲突发生，要学会和学生沟通。在每一节课堂上，作为教师，尊重学生的人格。应该与学生在平等人格的基础上相处。要把学生看作一个有思想，有情感，有需求的独立个体。教学的过程中问寒问暖，关心学生的餐饮，住宿及个人生活，甚至对贫困学生伸出援助之手，购买学习用品及学习资料，感化学生。在课堂教学的同时，多为学生讲解所见所闻，关注社会的焦点问题，让学生也参与探讨，逐渐改变学生对事物的看法，学会独立自主的发表自己的见解，树立自信心。不断了解学生的思想动态，走进他们的内心世界，对于好学生要不断激励。对于学习差的学生，不能当众羞辱，谩骂。要不断鼓励，在同学面前多指出他们其他方面的优点，为差生树立信心，相信他们在学习上能进步，取得好成绩。

2.提倡效率性课堂教学

课堂教学要关注教师投入的时间和精力与学生最终获得的学习效益之间的比例。因此，在汉语教学上，改变教学过于注重知识传授的倾向，强调形成学生积极主动的学习态度。加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，精讲基础知识，“难，繁，偏，旧”的知识可以删去不讲。课堂教学，若以教师为主，学生就没有自由表达与主动表现的机会，在课堂上确立学生学习的主体地位，使教学过程成为师生交往，积极主动，共同发展的过程，关注每一位学生在学习过程中的发展。学生汉语学习最终的达标主要考察学生的汉语听说读写能力，四方面的考察由汉字，汉语的词，句，段，篇和汉语常识性文化内容贯穿其中。课堂教学中文化知识和德育教育也要有所突出。

3.提倡新颖的教学方法

精心设计每一节课，把教案作为计划，把教学实践作为判断教学优劣的标准。通过各种方式的练习，培养学生实践的能力。有目的，有计划的组织学生进行语言练习，可以通过实物，图片，对比的方法吸引学生的注意力，用恰当的教学方法提高教学效率。民族教师要尽量采取汉语授课，把复杂的问题用最简单的汉语语言给学生表达，让学生灌耳音，形成语感。教学过程要打破传统模式，采取灵活多变的形式，关键从学生的特点入手，观察学生的兴趣点。加强集体备课，改变教师的备课，教学和研究处于孤立封锁的状态，以崭新的姿态，通过交流研讨，充分发挥集体的力量，挖掘老师们的智慧，形成教学的合力，达到资源共享的目的。汉语教师要多与班主任及三地州辅导员老师沟通交流，及时了解学生的情况。为了避免学生抄作业或者不写作业，教师应当根据本班学生的实际情况，采用灵活多样的方法，在设计，布置作业时尽可能的做到对优秀生，中等生和差生提出不同的要求。

4.第二课堂活动的开展

中职学生处于青春期，这个阶段的孩子还未脱去爱玩儿，爱动的稚气。结合学生的特点，以健康，向上，丰富的第二课堂活动提升校园文化建设及学生的审美情操。以班级为单位开展以突出汉语语言为目的的课外活动，由各班的汉语教师负责安排，内容形式可以灵活多样。汉语诗歌朗诵，演讲，汉语歌曲，词汇比赛等。开展教学帮扶活动，采用小组互助形式，成绩较好的学生带一到两名差生。与汉语语言班的同学开展联谊活动，与汉族同学交朋友，都对拓宽学生学习语言有积极的帮助。周末组织学生在学校礼堂观看汉语电影，在学校机房上网，在班里开展活动。一方面丰富学生的课外生活，同时，对提高学生的汉语有一定的辅助作用。

提高南疆三地州民族学生的汉语水平是在新疆中职学校教学的首要任务。作为一名教师，面对这样来自贫困地区，各方面素质较低的学生，我们更应该承担责任和义务，体现人民教师的人格魅力，树立良好的师生关系，帮助这些学生完善人格，确定人生目标，把国家，自治区对这些贫困学生的政策落实到实处，充分发挥其作用。重点培养学生在汉语听说读写方面取得进步，为学生掌握技能奠定基础。同时，在汉语教学的同时，扩大学生们的知识面，对中华民族传统文化的了解，思想道德水平的提高，法制意识的增强，由此，不但能为社会培养有用的少数民族人才，而且有助于新疆的社会稳定，人民的安居乐业。

[1]方晓华.新疆少数民族汉语教学新模式探析[J].语言与翻译.2008(01)

沙依甫加玛力·加拉力，新疆商贸经济学校教师。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.081