经管系KAB创业教育课程实践教学模块普及研究

陈俊颖 张建明（武汉华夏理工学院 湖北武汉 430223）

经管系KAB创业教育课程实践教学模块普及研究

陈俊颖 张建明（武汉华夏理工学院 湖北武汉 430223）

为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》有关精神，共同推进大众创业万众创新蓬勃发展，武汉华夏理工学院在商学院推进了KAB创业教育课程实践教学模块的普及研究。该课程采用“专渠道”、“专渠道”、“专团队”的三专授课方式，针对“企业的生命周期”和“企业的供给和需求”两个模块进行了针对15级学生的普适性推进与研究，在学生的创业观念和意识的营造、营造创业教育氛围、丰富创业教育形式上都取得了一定的效果。

KAB创业教育；实践教学；企业的生命周期；企业的供给和需求

一、KAB创业教育实践教学模块简介

2014年9月，夏季达沃斯论坛上李克强总理首次在公开场合发出“大众创业、万众创新”的号召，在中国960万平方公里土地上掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。2015年2月，党中央国务院为贯彻落实《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》有关精神，共同推进大众创业万众创新蓬勃发展，建立由发展改革委牵头的推进大众创业万众创新部际联席会议制度。

《大学生KAB创业基础课程》是KAB创业教育（中国）项目的成果之一。该课程以国际劳工组织编写的英文教材为蓝本，经国际劳工组织授权，作了符合我国实际情况的本土化改编。教学内容分为8个理论模块和2个实践模块。每个教学模块都有特定的主题，但各个模块之间又彼此联系。这样的课程结构设计有很大的灵活性，根据授课对象、授课学时的不同，有效做到“因材施教”、“因时施教”。其次，KAB的课程类型包括学科课程、活动课程以及实践课程（商业模拟游戏），学科课程侧重传授创业知识，活动课程侧重培养创业意识和技能，实践课程侧重提供创业模拟演练。三类课程彼此融合，在实现创业教育教学目标方面形成了互有侧重、互为补充的立体、综合对应关系；KAB课程组织的活动化是指课程的操作方式注重教学活动的设计，尽可能使学生在教学活动参与中实现“启发创业意识、体验创业过程、提升创业技能”的目的。比如，“商业模拟游戏”通过模拟企业运作，使学生在游戏中体验商业过程，感悟商业真谛。

二、KAB模块在武汉华夏理工学院实践教学中的普及研究

1.实践普及方式

《大学生KAB创业基础课程》该课程首先是作为选修课率先在华夏理工学院开设的，自开设之日起，就受到了商学院学生的普遍欢迎和高度评价，但由于每年该选修课程指标有限（通常为两个班70人），使得大量想选的学生选不上。在国家“万众创业”“人人创新”的新经济常态背景下，将KAB大学生创业基础课程作为我校商学院学生在校期间的通识课程是大势所趋。然而，如果将32课时模块体系课程全盘增加到经管系学生的课程培养计划中，理论部分势必与现有的创新创业课程出现部分重复，且目前的教学团队（团队成员为受到专业培训的7人团队）显然无法满足课程开展所需的师资要求；有鉴于此，将KAB课程中的两个实践教学模块有机的引入穿插到经管系学生的实习和实训环节是最为适合的通识教育方式，整个实践培训过程将是大学生综合创业素质提升的一个实践过程。

2.实践普及模块选择

项目在2016年完成了前两个实践教学模块在商学院2015级学生的普及教育工作。两个模块分别为企业生命周期模块和企业供给和需求模块。

该模块的设计目的是为了让学员在模拟企业实际运营的环境中，做出各种经营决策并面对这些决策带来的后果，以期在实践环节结束后能掌握基本企业周期的概念，能作出财务决定，管理现金流动，并有应对风险的观念。

（1）创业实践模块一：企业的生命周期

该模块主要内容为制作标准帽子，主要角色有银行、帽子生产商（学生扮演并互相竞争）、批发店、收购商（教师扮演并负责把控）、诚信超市等。

在实践过程中，学生必须面对不可预期的风险，按照市场流程和规则完成采购、生产、销售、回款、计划等一系列活动，同时完成企业循环图、企业进出帐的管理。

（2）创业实训模块二：企业的供给和需求

该模块同样为制作标准帽子，在之前角色的基础上，学生团队会扮演生产商和采购商两大类角色。

实践过程中，学生需要自行给产品定价以应对竞争同时确保赢利，同时掌握一定的销售技巧和谈判艺术。同时，团队需要先行制定战略计划，并在战略的指导下，预测需求和供应，计划适当的存货量，完成价格、支付条件、购买数量的谈判。

3.实践模块普及特色

不同于其他任何课程，武汉华夏理工学院KAB教学具有“专渠道、专团队、专实践”的三专特色。

（1）专渠道：所有班级专门在实践模块中选择一整天时间集中进行KAB创业教育实训模块。

（2）专团队：由受到专门培训，并获得“KAB讲师资格”认证，且全部具有企业实践经验或创业经历的专门七人教师团队授课。

（3）专实践：专注于创业实战模拟，完全模拟实际创业环境要求，每个学生在团队中都有实际的角色，并有各自实际的决策权利，最终在模拟的市场中企业进行市场化运作和运营。

三、KAB模块在武汉华夏理工学院实践教学中实现的目标研究

引入该实践教学版块后，将对经管系乃至整个学院的创业教育氛围、创业教育形式的丰富、学生的创业实践水平等起到一定程度的推动

1.将协同现有理论教学模块，对学生的创业观念和意识进行科学指导，培养他们的实际操作能力，更深入的理解创办和经营企业的基本知识和实践技能，实质上提升他们的创业能力。

2.营造创业教育氛围，该课程在实践环节的引入和补充，势必提升学生创业活动的积极性，对创业教育进一步产生兴趣和需求，将有助于营造经管系学生的创业教育氛围。

3.丰富创业教育形式，引入该课程模块后，将成为现有创业创新教育的理论补充，让学生形成“创业理论指导实践，创业实践再推动理论认知”的良好闭合循环。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.105

陈俊颖（1981--）讲师，武汉华夏理工学院商学院，工商管理系教师，研究方向：渠道管理，KAB实践教学；

本论文由武汉华夏理工学院2016年度科技型小微企业创业与发展协同创新中心研究基金项目支助，项目编号：3B03

张建明（1971--）副教授，武汉华夏理工学院商学院副院长，研究方向：物流与供应链管理，创新与创业教育。