继续教育视角下本科毕业生后续职业能力的提升

李斌（江苏理工学院 江苏常州 213001）

继续教育视角下本科毕业生后续职业能力的提升

李斌（江苏理工学院 江苏常州 213001）

高等教育的大众化，本科生就业问题越来越得到社会、学校和家长的重视，毕业后在社会工作中扮演角色和个人职业发展，也成为社会的关注。本科生毕业后续职业能力的提升，已成为社会和个人发展必须思考的问题，本文通过对本科生就业中的问题和继续教育的意义进行探讨，试探性分析本科生毕业后续职业能力的提升。

继续教育；本科毕业生；职业能力；提升

麦可思研究院就业蓝皮书中《大学生毕业时工作能力水平低于岗位要求》详细分析了，无论是本科毕业生还是高职高专毕业生，毕业时对基本工作能力掌握的水平均低于工作岗位要求的水平。这说明了本科生毕业时，自身的能力还不能完全满足社会中岗位的要求，本科生毕业后职业能力的提升有着较大空间。

一、本科生就业中存在的问题

1.就业难。高等教育的大众化，使近几年大学毕业生的人数每年都在创新高，2016年高校毕业生人数765万。同时，国家经济转型，化解过剩产能造成一部分就业岗位的减少，就业难的现象更突出。但在实际的调查中还发现另一个现象，用人单位招聘难，就是用人单位招不到合适人员，好多本科生不符合他们的岗位要求。

2.专业对口率低。根据麦可思研究院《2013年中国大学生就业报告》中的数据显示，前10名失业率高的专业普遍是招生人数多、近年来报考火热的一些专业。如生物工程、法学、计算机科学与技术、英语、国际金融、工商管理等。这些专业的毕业生就业往往依靠自身的综合素质，从事与本专业吻合度不高的行业，专业对口率十分低。高校的就业质量中也将专业对口率的高低作为衡量就业质量高低的一个重要指标，特别在高校的专业建设中，对该指标看得更重。

3.就业层次低。近年来大学生就业形势日趋严峻，有部分大学生在就业中“挤占”了低学历者就业的岗位，无形中导致了就业层次的降低，虽然低层次就业社会上存有一定的争论，但从高校就业质量和本科生个人发展的角度来看，无疑是不可取的。本科生有丰富理论知识和一定的实践经验，在一定程度上可以满足低层次岗位的需要，但从个人的职业发展要求来看，提高就业层次是个必然的选择。

4.考研深造的比例不高。麦可思研究院在中国社会科学院举行“2015年中国大学生就业报告发布暨研讨会”，报告显示全国读研比例为11.7%。随着中国制造向中国智造的过渡，需要一大批有着较高专业水平和丰富实践经验的人才，研究型、创新型人才成了国家、社会和单位争夺的对象。考研率不高是本科生就业中一个不好的现象。

二、继续教育对本科生职业发展的意义

1.继续教育有利于缓解本科生就业难。一方面是本科毕业生的就业难，另一方面是单位的招聘难，如何解决两者的矛盾，除了高校要深思这个问题，本科毕业生自身也应该进行深入的思考，单位招聘难在面对那么多求职的本科毕业生，却选不出适合单位岗位要求的毕业生，不是实践不够就是理论不够，要不就是两者的经验不足。如何才能成为单位要招聘的人，本科毕业生更应该充分认识单位对自身的需求，不断继续学习和提高。继续学习是弥补理论、实践和经验不足的有效方法，继续学习，继续接受教育是本科生毕业后就业的“充电站”、“加速器”，通过自身的继续学习完成职业生涯的有效蜕变，甩掉就业难的困境。

2.继续教育有利于个人专业发展提高就业层次。在工作岗位上，对个人的专业发展会有一个比较清晰的认识，一边工作一边继续学习，使自身素质不断满足工作的需要，修正专业不对口给工作带来的不利因素。同时，也可以针对性地弥补自身专业在工作中的不足，逐渐消除专业不对口给工作带来的不利影响。积极认识并加入继续教育中，不断提升自身的高层次就业能力，争取做到尽管身在低层次岗位，知识和能力却已满足或超过高层次就业岗位的要求，实现低层次岗位向高层次岗位的转变。

三、本科生毕业后续职业能力的提升。

1.提高对继续教育的认识。本科毕业不是学习的终点，而是学习的起点，重新审视学习的重要性，提升对继续学习的认识。继续教育是自身不断满足工作岗位需求的有效途径，通过继续学习接受教育，可以提升工作能力，更好地满足岗位需求，为个人在行业中发展打下坚实的基础；继续教育是实现个人职业发展的重要保障，个人的职业发展受到各种因素的制约，继续教育可以扬长补短更好地满足自身职业发展的需要。将自身工作岗位、行业发展与自身的职业发展结合起来。明确职业发展目标，提升对继续教育的认识，确立自身职业目标和定位。

2.结合自身需求，选择继续教育的内容。继续教育与传统教育有着重要的区别，继续教育更多的内容体现在与工作实践的结合上。在工作中现有的知识已经不能满足工作的需要，此时有必要根据自己在实际工作中所缺乏的知识进行自我提升。各行各业各个岗位都有不同的工作需求，所以在选择继续教育的内容时应充分考虑工作的理念、方法、岗位要求和服务对象等，同时，继续教育的内容不能过多过杂，选择所学习的内容，必须围绕有利于个人职业发展这个中心。在选择授课的人员方面，一定要选择素质高、业务精、技术高的授课人员，最大幅度地提高自身所学知识和技能的水平。个人制定学习计划和继续教育内容的选择，是结合自身实际，满足发展需求和实现职业发展的一个过程。

3.继续学习考研。本科毕业生虽然具有了一定的研究和创新能力，但从整体上来讲与研究生的研究和创新能力还有一定差距。本科生毕业时大部分同学直接走上了工作岗位，然而刚走向工作岗位的本科毕业生，他们的研究和创新能力要想适应国家和单位的要求，就必须继续学习，不断满足国家、社会、单位对本科生知识结构、研究和创新能力的要求。因此，踏向工作岗位的本科毕业生，在工作之余，要好好思考和规划个人的考研计划。提升研究能力和创新能力，提高学位，将个人的发展与国家的需求结合起来，实现自身职业发展的新跨越。考研仍然是本科毕业生后续职业能力提升的重要途径，对个人的职业发展意义也十分重大。

四、结语

随着工作向专业化、职业化发展，本科生毕业后刚踏入社会，进入新的工作岗位，对新工作和工作岗位的认识还是比较肤浅，能否满足岗位的需求需要实践的检验，工作后的继续教育变得十分重要。但毕业生对继续教育的认识处于一个不重视的状态，本科毕业生作为社会工作的一个特殊群体，应该做出更多的努力，自觉主动地接受继续教育，确立继续学习和教育的目标，做好自己的职业发展规划，实现个人职业能力的大提升和个人职业的大发展。

[1]龚群英、雷晓燕.“中国梦”与大学继续教育的实践路径[J].继续教育研究，2016,05

[2]刘润平、刘年平.和谐社会背景下继续教育与就业工作刍议[J].成人教育,2007,10

李斌（1978--），江苏连云港人，江苏理工学院讲师，主要从事学生思想政治教育研究、学校学生日常管理研究。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.107