浅谈时事热点在初中思想品德教学中的应用

闫明（宁夏银川市第六中学 宁夏银川 750011）

浅谈时事热点在初中思想品德教学中的应用

闫明（宁夏银川市第六中学 宁夏银川 750011）

初中思想品德课与其他学科相比，本身具有抽象性和概括性的特点，这种特点对于初中生来说在学习的过程中可能会产生枯燥和厌倦的学习心态，这对思想品德教学效果的完成会产生很大的负面影响。作为教师就要想办法将理论知识与鲜活的生活情景结合起来，充分调动学生学习思想品德课的积极性。在这种背景下，如何利用身边发生的时事热点事件，将时事热点事件与思想品德教育教学相结合，就成为一种能够有效提升初中思想品德课教学效果的重要和有效手段，本文就时事热点在初中思想品德课中的重要意义和结合进行探析，以求达到思想品德教学的最优化。

时事热点；思想品德；教学

目前初中思想品德教学的主要方式还是讲授式为主，也就是说教师以教材为主，根据教学大纲的要求，将相关的理论知识点传授给初中学生，检验教学效果的唯一办法就是通过试卷测试的形式，这样做存在着两个最大的弊端：一是，学生从学到最终的应用都局限于课堂之中，没有实践的机会，到底对教授内容掌握的如何没有实践的标准来约束，也就是失去了思想品德教学的实效性；二是，初中思想品德教学使用的教材缺乏与时俱进性，一旦确定即缺少与实践相结合的时政点，也就是失去了思想品德教学的时效性。在这种教学形势下，就凸显出了时事热点在初中思想品德教学中的重要作用，一方面，时事热点的融入可以提升初中学生学习思想品德的积极性；另一方面，原有的理论学习在与时政热点事件相结合之后，将进一步提升教学的实效性和时效性。

一、初中思想品德教学中选取时事热点事件的原则

1.选取的时事热点事件一定要体现时代性。这一原则要求教师在教学过程中要具有政治敏锐性，能够准确及时地把握时代热点。这一原则意义在于，最具有代表性和时代性的时政热点更有助于提升学生学习思想品德的兴趣，让学生产生学习思想品德可以和时代发展保持一致的现实荣誉感和参与感，让学生将理论所学直接运用于对现实事件的分析。

2.时事热点事件的选择必须符合学生学和教师教的实际。首先要符合教材实际。虽然目前的教材存在着这样或那样的弊端，但是作为初中思想品德教学的指纲性理论，其具有不可替代性。其次要与学生的学习实际相符合。新课标强调要以学生的学习实际为教学的出发点，因此我们在事件的选取过程中也要以学生的学习生活实际为选取原则，与学生实际脱离便失去了时事热点的教育意义，本身与学生具体太脱节，也起不到提升学生学习兴趣的作用。再次要符合时代发展的规律和要求。选取时事热点时，一定要注意这些被选取的时事热点是符合时代发展规律的，不能为了引起学生的兴趣而一味地选取具有特别大争议而又缺乏正能量的案例，不能为了迎合学生的意愿，而对热点事件的选取和评价产生价值观的偏曲。

3.时事热点的选取应以最终取得正面的、积极的教育意义为评价标准。青少年学生正处在世界观、人生观和价值观的形成的重要时期，他们渴望参与到社会实践中去，因此他们对于时政热点的关注程度往往超出了教师和社会的预期，但也正是因为如此，青少年学生对社会热点事件的判断往往也与我们的要求有所偏差，因此，如何正确引导青少年学生判断和参与社会实践中去，是思想品德教育和教师的主要任务，我们在教学中选取时事热点事件的时候一定要注意这一点，教师要有自己独立科学的观点，并在教学过程中将充满正能量的观点传递给学生，这样才符合教学 规律和时代的要求。

二、时事热点与思想品德教学有效结合的形式

1.导入新课时以实时热点事件为切入口。为了提升学生的兴趣，可以在课堂教学一开始，也就是新课导入时，以选取的时事热点事件为切入口，导入的形式可以是多种多样的，在条件相对落后的地方，可以由授课教师直接口述热点事件的形式，这就要求教师在上课前将资料准备并梳理清楚，在多媒体设备具备的情况下，可以使用多媒体设备播放相关视频、图片等。

2.突破教学重点和难点时可以以时事热点事件为抓手。思想品德教学中，有时一节课的教学重点同时也是学生理解的难点，单凭教师理论性的讲解，学生很难将其转化为自己的思想观念。如果适时地引入社会热点事件，利用学生对社会热点的兴趣和关注，让他们自己去发现、去感悟，往往能收到意想不到的效果。例如在七年级教学《描绘自强人生》时，可以用多媒体播放 “感动中国人物”获得者三栖尖兵何祥美的事迹，“百折不挠，百炼成钢，能上九天，能下五洋。执著手中枪，百步穿杨，胸怀报国志，发愤图强。百战百胜，他是兵中之王！”让学生谈一谈自己观看后的感受。学生在感悟中懂得要树立崇高远大的理想，理想的实现需要艰苦奋斗、积极实践，从现在做起，从身边的小事做起，培养自立自强的意志品质。利用这一热点有效地突出了本课的重点，本课的难点迎刃而解。

3.对于教学效果的检测也可以使用时事热点事件。例如，在讲授完八年级思想品德《做个聪明的消费者》一课时，学生对于消费者权益的保障的了解是本课教学成果的关键，此时就可以利用多媒体出示“瘦肉精”事件的起因和某肉联企业主要责任人被依法判处徒刑的时事资料，让学生先判断该肉联企业侵犯了消费者的哪些权利，再思考国家对这一事件的处理结果说明了什么。学生在判断中巩固了消费者权利的知识，在思考时又理解了我国法律对消费者权利得维护。进而还可以将《国家食品添加剂使用条例》呈现给学生并且让学生讨论，《国家食品添加剂使用条例》的出台说明了什么，从而理解国家维护消费者权益的决心，了解法律保障消费者权益和制裁违法犯罪的作用，我国实施依法治国的基本方略。这种做法不但能够帮助学生及时复习，巩固所学知识，而且能够开阔学生的视野，锻炼学生语言表达能力、创新思维能力，使思想品德课堂教学的有效性得到显著提高。

三、思想品德课教学过程中应用时事热点事件应避免的误区

首先，对于时事热点事件，我们在向学生描述和展现的时候一定要尊重事件本身的客观事实，不得歪曲和曲解，但是对于热点事件的应用也不应该仅限于将时间呈现给学生，而是应该在客观描述之后一定要引导学生对热点事件有正确的判断，如果只是展现事件而没有提升到判断阶段，便失去了真正的教育意义，教师一定在教学中要注意这一点。

其次，教师可以对于时事热点事件有自己的评价和判断，但是一定要注意在引导学生形成判断的过程中绝对不应该要求学生和自己形成一致的评价和判断，对于学生评价与判断正确与否的判断应该是客观规律和时代发展要求。

最后，在思想品德课教学中，应该选取时事热点事件作为提升教学效果的有效途径，但是一定要掌握好“度”，也就是说时事热点事件的讲解只能作为教学的辅助，而不能成为教学的核心，选取热点事件一定要掌握其精华，要将热点事件讲透，但不能将热点事件的讲授最为教学的唯一目标。

对于青少年学生而言，思想品德课既是中考的一门必考科目，但更重要的是，再起成长和成熟的过程中们应该最为一项引导其形成正确人生观和价值观的课程，因此，作为初中思想品德课教师，应该尽可能多地向学生描述和展现多姿多彩的世界，并在这个展现的过程中，尽可能引导其向充满正能量的方向去发展，让其所学尽可能指导其实践。

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.122