情境教学法在中职计算机基础教学中的应用探讨

李晓哲（河北城乡建设学校 河北石家庄 050030）

情境教学法在中职计算机基础教学中的应用探讨

李晓哲（河北城乡建设学校 河北石家庄 050030）

近些年来，我国科技水平不断提高，计算机的应用也越来越普遍，已经成为了人们工作生活中的一部分。鉴于计算机的快速发展，在未来一段时间内，计算机的应用将会更加突出，所以说，培养计算机人才是非常有必要的。中职院校为了更好地开展计算机基础教学，采用了情境教学法，取得了较为显著的效果。因此，本文对情境教学法在中职计算机基础教学中的应用进行了探讨。

情境教学法；中职；计算机基础；应用

在我国教育教学不断发展过程中，中职院校社会地位逐渐提高，中职院校培养出的专业型人才也越来越符合社会发展要求，在这样的情况下，中职院校做好计算机基础教学的渴望越来越强烈，所以在教学中，计算机基础教师摒弃了传统的教学方法，提出了情境教学法，此教学方法的有效落实，提高了计算机基础教学效率，激发了学生此方面知识的学习兴趣，因此，进一步推广此教学方法是非常有必要的。

一、情境教学法相关内容分析

1.概念

所谓的情境教学法，就是指在实际的教学过程中，通过创设各种实践情境来营造真实、轻松的课堂氛围，进而促使学生能够在逼真的氛围中更好地学习知识，提高自己的实践能力的一种新型教学法。

2.特点

情境教学法和其它教学方法存在着一定的差异性，正是其独特的特点使情境教学法在众多教学法中脱颖而出，所以说，对情境教学法的特点进行分析是非常有必要的，有助于教师更好地应用此教学方法。情境教学法的特点主要有以下几点：

第一，具有创造性特点。情境教学法的创造性特点十分明显，此教学法能够对学生的左右脑同时进行开发，在使用此教学法的时候，学生的学习兴趣会更加强烈，同时其学习能力也会提高。情境教学法主要是依托情感来促进教学发展，所以其创造性特点十分突出。

第二，具有趣味性特点。教师应用情境教学法可以为学生营造一个逼真、有趣的情境，当学生融入这一情境后，学生就能够在趣味中更好地理解知识，而且教师在依靠情感来进行教学过程中，还可以促使学生形成情感和理论知识的统一，这样学生就能够对学习更感兴趣，进而更好地投入到学习中。

二、中职计算机基础教学中更好应用情境教学法应采取的措施

1.做好情境创设前的准备工作

教师在实际开展情境创设之前，应该先做好相应的准备工作，首先，教师应该和学生友好相处，构建和谐的师生关系。教师应该放下自己为人师表的架子，和学生平等相处，以此来促使学生能够接纳教师，和教师成为朋友，这样就可以为情境创设打下坚实的基础。其次，应该选择合适的情境创设素材。教师在创设情境过程中，是以教学内容为基础的，在此基础上，教师要从丰富的网络资源中寻找合适的素材，这样创设出来的情境才能更加逼真有效，学生才能更好地融入到情境中。最后，应该引导学生有效预习课前内容。教师在创设情境之前，应该先引导学生对课堂上将要学习的内容进行有效的预习，当学生对课堂教学内容有了基础的了解之后，学生才能更好地融入到情境中，进而促使情境的作用可以进一步发挥出来。

2.情境形式要多样化

教师在采用情境教学法的时候，是需要创设情境的，在这一过程中，为了更好地发挥情境教学法的作用，教师就应对情境形式进行创新，通过多样化的情境形式来不断给予学生新鲜的感受。在创设情境中，教师不仅可以使用视频播放等方式来创设情境，教师还可以采用歌曲或者是顺口溜等方式来进行情境创设。比如说，当教师想要让学生掌握文字输入法的时候，教师若是让学生来背诵每个手指负责哪个字母，那么学生就很难对此产生兴趣，在这样的情况下，教师就可以将二十四个字母和每个手指之间的关系编成一个顺口溜，这样学生就可以通过记忆顺口溜来记住基本的打字方法[1]。所以说，教师在进行情境创设过程中，不应该采用单一的情境形式，而是应该对其进行不断地创新，以此来满足学生的追奇心理，通过不断给予学生不一样的情境来促使学生能够融入到情境中，进而更好地学习计算机知识。

3.结合生活实际创设情境

教师在创设教学情境中，一方面要以教材知识为基础，另一方方面要结合生活实际，这样创设出来的情境才能更加真实有效，学生才能被其所吸引，进而积极主动的学习相关知识。比如说，当教师想要在课堂上为学生讲解《WORD文字处理系统》这一部分中的文字编辑内容的时候，在传统教学中教师一般情况下是自己按照教材内容演示一遍，或者是通过直白的语言来进行讲解，这两种方法无论是哪一种都无法引起学生的学习兴趣，在这样的情况下，教师就可以通过情境创设的方式来吸引学生的兴趣。教师可以在课前从网络上查找文字编辑的家庭成员简介稿件，或者是自己制作一份精美的家庭成员简介稿件，然后在课堂上播放给学生看，文字内容幽默、文字形式多样化的稿件会给学生耳目一新的感受，让学生对文字编辑从传统的黑白字印象中脱离出来，认识到原来文字也可以是彩色的，是不同样式的，当学生对此有了新的认知之后，教师讲解的内容学生就会认真听讲，这样学生就可以掌握文字编辑相关知识[2]。当教师完成这一教学之后，教师就可以让学生自己制作一份家庭成员介绍稿件，学生在实际制作过程中，会发现更多的乐趣，而且学生在介绍自己家庭成员的时候，潜意识中学生就希望自己能够做好，所以学生就会积极主动的学习文字编辑知识，然后通过实践来巩固记忆，这样教师的教学目标就达成了。

综上所述，中职是培养计算机人才的主要阵地，在社会对计算机人才要求不断提高的过程中，中职计算机教学也面临着更加严峻的挑战。在这样的情况下，中职院校就应对情境教学法进行深入地分析研究，不断提高此教学方法的应用水平，以此来促使此教学法能够充分发挥其作用，激发学生的计算机基础知识学习兴趣，促使学生掌握更多的基础知识，为其以后的发展奠定良好的基础。

[1]陈秀玲、梁玉凤.情境教学法在高职教学中应用——以《计算机基础》课程为例[J].北方经贸,2013,(2):139.

[2]张柳青.情境教学法在高职计算机基础课程中的应用[J].凯里学院学报,2010,28(6):139-141.

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.139