新课程改革给美术课创造了广阔的空间

王丽红（吉林省通化县振国学校 吉林通化 134105）

新课程改革给美术课创造了广阔的空间

王丽红（吉林省通化县振国学校 吉林通化 134105）

随着新课程改革，新教材的实施，我在使用吉林省义务教育课程标准实验教材的实践中体会到：新教材充分体现了“以学生发展为中心”这一课程改革的原则，使学生从自己身边去发现美，欣赏美，进而去创造美，给我们的美术课开拓了一个广阔的空间，同时也对我们教师提出了更高的要求。

课程改革；美术课

怎样使我们的美术课堂体现新课程的教育思想，使美术教育切实在素质教育中发挥应有的作用呢？根据几年来的教学实践经验谈几点看法：

一、更新教师的观念

作为一名教师，无论你教学的是什么学科，必须转变自己的教学思想，必须把原来的教材意识、教参意识，以纲为纲，以本为本眼睛盯着知识点，强调的是标准答案，转变为课程意识，学生意识，开放意识，问题意识，也就是要求老师要由从重传授向重发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由居高临下向平等融洽转变，由教学模式化向个性化转变。学生根据自己的认识经验进行运用自己喜欢的方式进行表现。给孩子们自由，还孩子本色。我们每位教师都要积极地从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义，并主动地把“自我”融入到新课程成为自己生命的一部分。

极富情趣的课题，生动的教学内容，这是新课程改革之后，新教材给我的第一印象，它比起以前的教材改进了许多，更适合现代少年儿童的发展需要，实验教材一年级下册中第十五课《乘上大船游世界》特别吸引我、在课堂教学中，我展示用泡沫板制作的大船模型，让同学匀给它起个名字。利用手中的绳，彩纸通过剪贴等方法给大船装扮一下，集体的力量是无穷的，一转眼大船不再是钢铁无生命的交通工具，而是他们的好伙伴。学生兴奋，积极地乘上大船去“浏览”我准备的风景桂图，在游戏中学习使学生显得十分自由与主动并能大胆地讲述自己的感受，将美的感受与老师、同学进行交流，作为课程内容的补充，还请同学们将自己收集的图片或自己旅游时所拍的照片拿出来，向别人介绍自己去过的地方，乘船的经历，在交流过程中，学生完全沉浸在对祖国大好河山回忆和眷恋之中，学生在开放的教学环境中情绪高涨，进行着灵感的撞击，美的交流，体验审美的愉悦。

新课标放开了教师长期被束缚的双手，只有创造宽松的学习环境，学生才能放开自己。正如陶行知先生所说“解放了学生的大脑”“解放学生的双手”。让学生放飞自己的想像，放飞自己的情感，在快乐学习中完善自己。

二、提高美术教师的素质

美术教师的素质不能单纯以绘画水平作为衡量标准，不能以专业素质的尺度评价美术教师。美术教师首先是教师，教师则必备师之素质在此基础上，另具备美术专业素质，而小学生感性思维较强，理性思维较弱，教师必须具备一定的思想素质、语文素质、艺术学科综合素质、具有敏锐的洞察力、强烈的感召力和对事业的热情。要培养适应社会需要的人才，自己首先就得跟上时代，适应社会需求，有自学能力，有科研能力。加强自身素质，自身修养，切忌固步自守，保守合僵化。

由于长期传统的美育教学影响，我们美术教育工作者把大部分时间都用于绘画技能的训练教学中，究其原因，绘画易于管理，不似手工的脏乱、欣赏的枯燥，反馈上更是立竿见影“教有所学”。我们的美术成绩应该说大部分缘于这种培养和训练，沿袭了几十年的模式，并且是贯穿于我们的整个美术教育，其影响将是怎样的呢？我曾经给同学们上过这样两节课，同是一节《折纸染色》的课程内容，几年前我沿用传统的教学模式，采取教师演示，学生学的方法上了一节课，学生们虽然也掌握了折纸，染色的方法，但课堂效果很不理想，染出的作品僵化、拘谨，缺乏孩子韵味和稚气，程式化、样板化的东西多，思维受到了束缚。新课程改革后，我采用创新教学法，首先用我染好的五颜六色的花纸装饰班级，给学生创设一个美的环境，激发他们的兴趣。变“要我学”为“我要学”。整个教学活动中，我不是以一名教师的身份去教给学生知识，而是积极走近学生，与学生共同探索发现问题及解决问题的方法，学生们的创造才能在宽松民主的教学环境中得到开发，当一幅幅漂亮地染纸作品展现在我眼前，感触那些大胆的色彩，那此稚气的思维，那种强烈的主观表现力，给我们震撼和引发的思考是，过去学生们的作品是不是含有太多的教师意志，太多成人的思维，太多的模式？那些经验的重复，堆砌图片的摹写、拼凑，带给孩子的影响究竟是怎样的呢？当学生没有范画而无从下手或不用心于创作时，我为自己而悲哀，是我们的孩子没有思维吗？是我们的孩子缺乏想象吗？黑格尔说：“想象力比知识更重要”，作为一名美术教师经历了模式化教学到新课程的改革，我深深的感受到我们应该综合学生自身条件与社会需求，不能再使用教学中的单一模式，要让学生自主学习，教学中树立学生自主，创新的观念，培养学生的自力，创新精神。

三、高度重视并有效运用评价手段

注重培养什么，不但体现在教学过程中，更体现教学评价上，美术教师要善于在美术活动中捕捉孩子的每一个闪光点，适于横向鼓励的不要纵向比较，适于纵向比较的切勿横向类推。每一个个体都会有其自身在时间上的超越。在个性意志上的发展，决不可轻率的妄加评判，决不要不经意地充当扼杀孩子美术兴趣、美术潜能的刽子手，这是失职，也是犯罪。

学生的兴趣的激发，保持和培养过程如同育苗，每一个环节都要精心付出，谁也不能预知秧苗的未来，但却要在初期给它创造健康成长的充分的可能。孩子的思维是自由的无束缚的，也是具生命力的，那么有效地运用评价手段，才会使生命之芽不断的成长、壮大。让“我的思维－我的手－我的作品”这一理念在学生头脑中形成并发展，从而促进学生学习上远离怯懦。

以上是我结合几年来的工作实践和实施新新课程教学工作的探究。希望以此完善和丰富自己的教学实践。

[1]罗彦军.美术教师应具备的三种美[J].江西教育.1996年02期

[2]汪远祥.新课程改革下的美术教师应具备的素质[J].继续教育研究.2005年05期

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.12.152