在高中地理教学中的美育渗透教学实践

贾恒鹏

摘要：法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。高中地理教材内容丰富，到处或明或隐地呈现出教材内容的美。在教学中，教师挖掘教材中的美的元素并进行渗透，让学生在学习中感悟地理美，使他们产生审美的愉悦和学习地理的兴趣，最终提高学生的审美能力，培养学生的创造性思维能力。

本文以“洋流及其地理意义”为例，就高中地理教学中美育元素的挖掘与课堂美育设计进行有益尝试。

关键字：洋流；美育

一、蕴含的美

彼··伊··柴可夫斯基曾说，“大自然恩赐给我们美感的欢悦时刻，就连艺术也欲施不能。”“洋流及其地理意义”的“美”是洋流的壮丽神秘美、规律美、功能美、和谐统一美。

1.洋流的壮丽神秘美。本节课的教材文本，展示的不仅仅是一幅幅“洋流模式图”、“世界洋流分布图”，也不仅仅是一些简单的箭头粗线条，而是在这些简单中所蕴含的无穷奥秘与绚烂壮观。

2.洋流的韵律美。地理事物虽然是发展变化的，但这些变化又是有规律可循的。洋流犹如大洋中的河流，向着某一特定的方向、固定的路径流动，（1）在热带和副热带海区（除北印度洋外），形成以副热带为中心的反气旋型大洋环流，在北半球呈顺时针方向流动，南半球呈逆时针方向流动。环流东部为寒流，西部为暖流。（2）在北半球中、高纬度海区形成呈逆时针方向流动的气旋型大洋环流。环流东部为暖流，西部为寒流。（3）北印度洋海区受季风的影响，形成在夏季呈顺时针流动，冬季呈逆时针流动的季风洋流。（4）南极大陆外围，在南纬40°-60°附近海域终年受西风影响，形成横贯太平洋、大西洋、印度洋的西风漂流，其性质为寒流。

3.洋流的功能美。洋流对海洋中多种物理过程、化学过程、生物过程和地质过程，以及海洋上空的气候和天气的形成及变化，都有着巨大影响和制约作用。同时，对人类的渔业、航运、排污和军事等方面也产生重要影响。这些事实彰显着大自然的神奇功能。

4.洋流的和谐统一美。地理美育的最高境界就是人地关系的和谐美。从人地关系的角度，洋流通过影响沿岸气候而影响沿岸人类的生活与生产，通过影响海洋生物来影响海洋渔业生产，还能从正反两方面影响海洋航运和海水污染状况。另一方面，人类可以主动利用洋流于海上战争、海洋航运、海洋通讯等事业。这一切，无不体现着人地之间的和谐统一美。

二、师生素养

1.教师素养

地理教师要有一双善于发现地理美的慧眼。在地理教学中，教师要用审美原则审视教材，挖掘教材中的知识点与审美点的对应与关联，在确定教学目标、教学重点时充分突出美育的功能。学习过程中，引导学生发现美、感受美、鉴赏美、创造美的能力。

2.学生素养

学生要有主动地感受美、欣赏美的内心驱动，能主动地运用人地关系观点审视美的地理事物。在本节课中，学生在教师创设的情境之中，通过自主学习与合作探究的方式，对洋流运动进行观察分析，理解韵律美、功能美、和谐美。

三、审美设计

1.洋流的韵律美：让学生结合教师的设计进行小组合作探究，通过“绘制模式图——观察模式图——初步得出结论——验证结论——得出分布规律”的过程，引导学生主动构建知识，从中体会、感悟洋流运动产生的韵律美。

探究<1>：展示多媒体课件，说说低纬信风、中纬西风如何影响洋流？（根据已学过的“气压带和风带图式”引导学生画出世界洋流分布模式图。）

探究<2>：让学生观察自己所画的“洋流分布模式图”，用两个阿拉伯数字分别表示南、北半球的洋流分布状况（8和8），以深化学生对洋流分布的直观印象。

探究<3>：让学生将“8”分别带入太平洋、大西洋和印度洋，观察洋流的实际分布状况，找出其不符合的海区，并启发学生将南半球的洋流的分布状况改为“0”。

探究<4>：启发学生合作讨论，写出个人审美鉴赏文字成果并交流文字成果。

2. 洋流的功能美：充分运用多媒体教学，借助交互式电子白板，创设美的教学环境，使学生在美的氛围的感染下，从而更积极主动的参与学习和探究。

探究情景设置（1）：“世界洋流分布示意图（叠加世界气候类型分布）”。模拟“漂流瓶”投放活动，描述在不同地区所能欣赏到的地理美景观和地理现象，并写出个人审美鉴赏文字成果并交流文字成果。

探究情景設置（2）：郑和下西洋路线图。我国航海家郑和1405年，从刘家港出发，船队沿中国海岸南下，经马六甲海峡，横渡北印度洋，最远到达非洲东海岸和红海沿岸，郑先后航海七次，前2次是夏季出发冬季返回，后5次均是冬季出发夏季返回，为什么？

探究情景设置（3）：泰坦尼克号行驶路线图。1912年4月10日，“泰坦尼克号”从英国的南安普顿出发驶往美国纽约。1912年4月15日，豪华巨轮“泰坦尼克号”与冰山相撞而沉没，那么可以探究冰山是怎么来的呢？

3.洋流的和谐统一美：探究情景设置（1）播放视频“海底总动员”。在视频中，可以看见海龟是在顺着洋流迁徙的。让学生感悟海洋生物的生存与自然界间的和谐美。探究情景设置（2）：出示“美国本土南部附近海域的伞式洋流发电站示意图”，让学生体会人地之间的和谐统一美，人类的创造美。