提高小学生计算能力之我见

□海南省海口市龙华小学 肖银华



提高小学生计算能力之我见

□海南省海口市龙华小学 肖银华

11年的课改实践表明，忽视学生运算能力的培养，弱化的不只是学生的运算速度，对其他数学素养的发展也会产生不小的连带负效应。

从教十几年来，回顾自己所教过的学生的学业成绩都还不错，我认为最主要的还是与我重视学生的计算能力的培养是密不可分的。我从以下几个方面谈谈个人的做法。

一、熟练口算20以内进位加法和退位减法

20以内进位加法和退位减法是学生需要练好的基本功之一。数学课标在评价中建议，单元结束时，大部分学生要达到每分钟8题；而学期末时，大部分学生要达到每分钟10题。因为口算是笔算的基础，因此要加强口算训练，要达到这个目标，就要有计划、有目的地指导并组织学生进行练习。

1.优化算法，突出“凑十法”。课改提倡算法多样化，但算法多样化并不是越多越好。在教学20以内进位加法时，我在优化算法的同时，突出“凑十法”。“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”两种，其中“拆小数，凑大数”比较简单。因此，我重点训练学生“拆小数，凑大数”，让学生在掌握算理的基础上能够熟背，达到脱口而出的水平。每天课前口算训练，看到算式，立即说出答案。只有达到这样的水平，孩子在以后的计算中才能做到又快又准。

2.激发兴趣，突出趣味性。教一年级时，我对学生没有硬性要求，只要学生会计算就行，结果发现孩子依赖于数手指，计算速度明显偏慢。于是，我设计了购物情境，把学生喜欢的物品标上价钱，让学生“购买”他们自己最喜欢的两样东西，或是让学生充当营业员，算算应找回多少钱。这样的情境设计激发了孩子的口算兴趣，提高了他们的口算速度。

二、在理解的基础上熟记乘法口诀

乘法口诀是计算乘除法的基础，因为乘法口诀的熟练程度决定计算的正确与速度。在学习乘法时，经常发现学生如果出题“七九得多少”，孩子要从一九开始背，一直背到“七九”才能得出答案。前些日子，网络上出现了“背口诀的小女孩”视频，那孩子哭着说“五五=？五五太难算了”。这些都反映出只重视背诵而忽视编写过程与理解过程，只能背诵而不能灵活运用是不可取的。我在平时的教学中为帮助学生理解记忆，如9的口诀，引导学生发现9乘法口诀中隐藏的规律，如每相邻两句乘法口诀相差9；一九的积比十少一，二九的积比二十少二，三九的积比三十少三……每个积的十位数字和个位上的数字的和都是9；再运用这些规律记忆9的口诀。当分不清五九的积是54还是45时，可以推算：5个9比50少5，所以积应是45。为防止死记硬背造成的枯燥无味，我依据学生的年龄特征，设计了开火车、对口令、找朋友、送信、抽卡等多种学生喜闻乐见的方式进行口算训练，大大地提高了学生的学习兴趣和计算速度。

三、收集错例，灵活运用定律和性质提高计算能力

1.加强练习，针对学生易错处加强指导。其实大部分的学生对计算的一般方法都会，如何缩小差距，主要在于老师能否针对学生易错的地方多加指导。

我在平时的教学中喜欢收集学生的错题，发现学生在计算上有这些典型错误。如15-15×0＝0，这是学生没有注意计算顺序而出错；5.8-（3.5-1.8）＝5.8-1.8-3.5＝0.5，这是学生受到5.8-1.8凑整这样计算简便的影响，忘了括号前是减号，去掉括号要变号这个规律。还有如125×32×25＝125×8+25×4，这是学生受乘法分配率的影响，而忽视了把32拆分后是四个数连乘。还有6的平方减4的平方，很多学生算得2的平方，等等。通过针对性的练习，要让学生明确运算顺序，计算题也同样的一定要认真看题，不再轻易地上当。

2.通过对比练习，提高计算能力。很多时候，学生不是不会计算，而是辨析度不强。所以，老师要经常帮学生进行对比性的练习，排除思维定式干扰，拨正计算思路。

在教运算定律的运算性质时，我发现学生对于这类型的题总是出错。如48×101和48×99，500-168+32和500-168-32。于是，我经常设计两组题同时出现，在对比练习中理解运算定律，对巩固运算定律是很有帮助的。

3.熟记一些常用的数据。在高年级，经常会用到一些数，如能背下来，对提高计算速度与准确率是很有帮助的。如计算1～20各数的平方，1～5的立方，20以内的数的∏值等，这对于学生在计算圆的面积时能又快又准地计算。分母是2、4、5、8的最简分数的小数值、百分数值等内容，对学生学习分数与小数、百分数的互化是很有帮助的。100以内的质数及100以内7、11、13、17、19的数的倍数等，都是学生在约分、通分时容易出错处。

4.查缺补漏，练其所短。抓好计算是快速提高成绩的“法宝”。我刚接任五年级的数学时，这个班的数学平均分只有70来分。怎么办？只能从计算抓起。我首先把一至四年级的计算按年级出好题，从一年级开始，按照课标要求，逐年级检测，这样就能从中发现每个学生是从哪个年级开始不过关的，然后进行针对性的练习。这么做前期的工作量是比较大的，但这样做的效果是非常明显的。期中测试时，我班的数学平均分很快地上升到了80多分。可见，把好计算关，对教学质量的影响有多大。

教学中，我们要及时发现学生在计算中出现的问题并加以解决，使学生的错误消灭在萌芽状态。同时，教师要认真批改作业，分析错误原因，找出错误规律，重视培养学生良好的审题、做题和验算的习惯，有效地提高学生的计算能力。