三层递进，生态发展

许红平（南充市高坪区教师进修学校）

三层递进，生态发展

许红平
（南充市高坪区教师进修学校）

充分利用本土资源，建立名师工作室有助于中小学教师专业的快速发展。名师工作室的组建一般是每个学科遴选一位名教师为首席（或称为领衔人），再选拔5～10名青年优秀教师为成员，在首席名师的带领下，以共同学习、共同研究、共同成长、培养名优教师为目标。笔者就名师工作室的首席名师与成员的关系谈谈自己的观点。

一、专业成长，重在引领

建立名师工作室的目的就是促进教师专业发展，培养名优教师。在首席名师的示范、督促、引领下，参与者就能够快速成长，团队也能够共同成长，名师自身也能得到锻炼和提升。因此，首席名师的角色如何定位、如何带领团队进行有效研修是关键的问题。

（一）角色定位，发挥作用

1.平等中的首席

在研修中，首席名师与成员之间是平等的关系，大家为着共同的愿景走到一起来，没有上下级关系，没有师徒关系，只是作为研修活动的带头人，首席名师首先要起到示范作用。

2.合作中的组织者

首席名师作为团队的牵头人，在学习、研究的共同体中，不仅是参与者，更是组织者。要对团队活动做长远的规划、短期计划与认真实施，要对每一次活动进行有效的安排和组织。

3.教育思想、理念的引领者

首席名师是指具有理念先进，严谨笃学，与时俱进，开拓创新，学科造诣深厚，业务技能精湛，在学科上有鲜明的教育风格或教育教学特色，教育教学业绩突出，乐于奉献，对教师的培养具有指导示范能力的教师。因此，作为工作室的首席名师，要在教育思想、教育观念、教育理念等方面起到示范引领作用。

4.实践的示范者

教育教学实践探究是中小学教师学习的主要路径。通过实践才能掌握理论观点。首席名师要严谨笃学，教学技艺精湛，有鲜明的教育教学特色。因此，在研修活动中要做到事事身先士卒，起到示范作用。

5.人际关系的协调者

名师工作室的研修活动，涉及经费的开支，涉及活动场地、办公用品、教学用品等硬件的使用，涉及人员的调配、资源的借用等软件资源的整合，涉及与教育主管部门、师培教研部门、成员的各个学校等交往，需要首席名师出去协调。就团队内部而言，由于在分工、性格、阅历、观念、观点等方面的不同，也会产生意见的分歧，需要首席名师去协调。

6.生活中的朋友

首席名师与团队成员不仅是在学习和工作上的关系，还要多关心他们的生活，了解他们的家庭状况，成为他们的朋友，给予必要的建议和帮助。虽然谈不上“亲其师，才能信其道”，但是和谐的团队关系，会增强团队的凝聚力，促进团队的快速成长。

（二）注重策略，讲究方法

1.以专业发展为导向，以问题为中心，选择研修内容

名师工作室的研修内容的选择主要需要考虑两个方面，一是选择成员专业发展必备的知识与能力作为研修内容，二是通过调查了解成员在“教学”研究中存在的问题与困惑来确定内容，使研修具有针对性和实效性。

2.以活动为载体，理论与实践相结合

名师工作室的研修要以活动为载体，开展丰富多彩的活动，让成员积极参与，要把理论与实践相结合。可以通过读教育名著、专家高端引领、名师指导实现专业引领；可以通过同伴互助、小组共探实现互助探究；可以通过自主学习、反思总结、实验研究实现任务驱动；可以通过校本研修、跟踪指导、网络研修提升能力。

3.以评价为驱动，促进专业发展

建立科学、完善的评价体系，是促进名师工作室不断发展的有效驱动策略。主要从自我规划与研修计划的目标是否合理、活动参与的出勤和参与表现及任务完成情况、自主研修的典型案例和论文及课题成果、培养本校青年教师效果等几个方面进行评价。建立评价量表、确立评价标准、选择评价方法，既注重量化评价，又注重质性评价；既注重过程，又关注结果。

二、专业发展，重在参与

名师工作室成员不仅是研修活动的参与者，还是研修任务的合作者，更是教学研究的学习者、实践者和研究者，也是专业成长示范者。因此，要制定好专业发展目标，主动参与各类研修活动。

（一）制订规划，确立目标

工作室成员首先要了解自己的需求，知道自己的不足及需要努力的方向。在首席名师的引领下每一位团队的成员，需要制定自我发展规划，确立奋斗目标，提出具体的提高措施与办法。

（二）主动参与，实践反思

主动参与到每一个研修活动中，发挥自身的主体地位，贡献一份力量，体现自身价值；积极完成各项研修任务，有创新意识，把研修任务作为发展的动力，能持之以恒；把理论用于实践，内化为自己的观念、态度、知识、技能，提升自身素质。坚持反思，积累经验，不断总结，提升能力。

三、三层递进，生态发展

一方面，首席名师在整个研修活动中需要不断提升自己的综合素养，起到引领的作用。另一方面，工作室成员需要步步紧跟，不断提高自己各方面的能力。因此，名师与成员之间需要建立良好的关系，即构建“三层递进式”名师与成员的生态发展关系：“带与动”—“引与跟”—“领与追”的关系。

（一）“带与动”的关系

当团队初建时，大家还不是非常熟悉和了解，首席名师以自己独特的教育教学特色为向导，带领全体研修室成员开展一系列活动，让成员参与到研修中来，理解和感受研修

的价值与意义，形成第一层关系，即“带领与参与行动”的关系，呈现出一种被动关系。

（二）“引与跟”的关系

当团队通过一段时间的合作与参与，参与者比较了解，特别是首席名师对每一位成员有了进一步了解后，就进入第二层的关系。首席名师以具有自己独到的、先进的教育理念引导研修活动，研修室成员跟随与前进，转变自己教育观念，提升教育教学水平的过程，形成“引导与跟进”的关系，呈现出一种较为紧密的主动关系。

（三）“领与追”的关系

当团队经过较长时间的磨合，大家相互理解，相互信任，互相学习，共同进步，特别是首席名师在研修活动中找到了团队发展的方向，这就进入第三层的关系。首席名师以自己独特的人格魅力，以富有影响的号召力，引领研修活动，成员追随首席名师积极探索，形成自己独特的教育教学风格，培养自己独到的教育理念和见解。形成“引领与追随”的关系，呈现出一种密切的互动关系。

名师工作室的建立，为教师的成长提供了又一模式，但是需要有一位品德高尚、教育思想理念先进、教学技艺精湛、组织管理能力强、学术型首席名师作引领，才能起到示范性、引领作用。同时，首席名师与成员之间必须建立起和谐的、生态的、相互促进的关系，才能使名师工作室绽放出更加绚丽的花朵！

·编辑 温雪莲