浅谈如何构建高中英语高效课堂

苟选怀（天水二中）

浅谈如何构建高中英语高效课堂

苟选怀
（天水二中）

针对英语教学中课堂活动效率低、学生对英语学习兴趣不浓、课堂任务与应试难以兼顾等问题，提出英语教学要多渠道注重培养学生学习英语的兴趣；教师要构建良好的师生关系；优化课堂设计，从而提高英语学习的效率。

培养兴趣；师生关系；课堂设计

一、注重培养学生学习英语的兴趣

著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”对学习来说，兴趣是最好的老师。所以，教师要想尽办法上好每一节课，使单调乏味的老师讲学生听或学生反复练变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生的兴趣。

提倡多读、多说，让读说贯穿整个课堂，提高整个英语课堂的学习气氛，从而调动学生学习的积极性。在新课程教学中，多数教师因为时间紧，任务重而忽略了学生的读，使英语教学变成了老师讲得清楚，学生听得明白，但课后学生一无所获，更不用说能说一口流利的英语。如，在讲课文时，除了让学生边听边理解外，还要带领学生去读，然后边读边感悟、理解，遇到重点的句子或词组，就教他们多读几遍。时间长了，学生就会在朗读的过程中，准确的划出或批注出重点句型或短语。然后让学生背诵这些重点句型，时间长了，学生的语感好了，口语流利了，对长篇课文也不会恐惧了，有了试着去读的欲望，这样也就间接地提高了学生的阅读能力。

二、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃、端庄的形象出现在课堂上，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个赞许的眼神往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分挖掘和发现，从而产生良好的教学效果。”只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，从而保证课堂的高效性，并取得好的成绩。

三、优化课堂设计是构建高效课堂的关键

课堂是老师的主阵地，要体现课堂的高效就应该优化课堂设计。笔者认为，课堂设计要充分体现教师的主导作用和学生的主体作用。

（一）教师的主导作用

1.精彩的导入

“良好的开端是成功的一半。”课前导入就像一把钥匙，是必不可少的，也是至关重要的。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，更能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。

2.活跃的课堂

一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此，教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。如小组讨论、分组辩论、竞赛法等，使每个学生参与其中并展现自我。

3.精讲精练

多数高中英语课堂往往会出现这种现象：老师讲了一堂课，写了几黑板，学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动状态。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练，精练并不等于少练，而是要求教师在备课时精编或精选例题与练习题，针对性要强，保证练好、练实。

4.精当有效的课堂小结

很多教师对一节课的开头比较重视，精心设计，而对课堂小结却草草了事，很有虎头蛇尾的感觉。其实，一个好的课堂小结不仅能帮助学生总结重点、理清脉络，而且还激发学生课后去独立思考。不管是教师作画龙点睛的总结，还是引导学生去总结，都能使课堂教学锦上添花，余味无穷。

（二）学生的主体作用

发挥学生的主体作用是实现高效课堂的关键，那么学生在课堂上如何表现可以定义为高效？我们可以用几个问句来诠释。

1.这节课发言了吗？课堂发言对学生的发展有着不可低估的作用，它不仅能提高学生的思维能力、表达能力，更能反映一个学生的求知欲望。然而高中生却不比初中生，很多学生自认为成熟了、长大了，却把手藏起来了。因此，教师要积极地引导学生大胆发言。

2.这节课提问了吗？做一个课堂真正的主人，不是一味地吸收知识，更应该学会在学习过程中善于发现问题、提出问题，做一个善于思考问题的学生。

3.这节课合作了吗？合作学习能够激发学生互帮互助的意识，增强竞争的意识。这不仅培养了学生的团队精神，而且为一部分不敢在课上发言的学生提供了机会，使其更积极地参与到活动中。

［1］李瑛.任务型教学模式在高中英语教学中的应用研究［D］.上海师范大学，2005.

［2］黄少珍.新课程标准下的高中英语教学研究［D］.福建师范大学，2003.

［3］于月娣.高中英语自主学习研究［D］.山东师范大学，2006.

·编辑 薛直艳