化学课堂教学节奏控制的策略

何礼奎

（陕西省西乡县第二中学）

化学课堂教学节奏控制的策略

何礼奎

（陕西省西乡县第二中学）

化学高效课堂在开展中，追求的快节奏、高效率，往往会使一些优秀学生产生骄傲自满心理，学困生跟不上节奏，产生厌学情绪的问题。对课堂教学进程的速度、力量、张弛等教学节奏进行合理调控，把灵活多变、分明的节奏感融入课堂是提高教学质量的需要。

化学高效课堂；教学节奏；合理调控

在化学高效课堂的示范课中，清一色的大容量、多环节、快节奏、高效率，人人参与，热闹而紧张，顺着导学案步步推进，没有浪费一秒时间，课堂效率高最为抓人眼球。这样的快节奏、大容量、多环节的课堂，不仅成为低内化、低效率的课堂，而且还可能会滋生出一些问题来。学生知识基础、认知水平千差万别，整齐划一地按导学进行教学，容易造成优秀学生迷失方向、急功近利，产生骄傲自满心理，而学困生跟不上节奏，失去自信力，从而产生厌学情绪。在影响课堂教学效果的众多因素中，掌控课堂教学进程的速度、力量、张弛等节奏感是提高教学质量的因素之一，课堂中融入灵活多变以及分明的节奏感是提高教学质量的需要。

一、依据课堂教学内容设计把握课堂教学节奏

课堂教学的首要任务就是完成教学内容，不同的教学内容并非采用同样的教学节奏。知识内容有详有略，程度有深有浅。把握教材主干知识、突出重点，做到详略得当，合理安排一节课的知识容量，而非面面俱到。课堂延伸的内容不必都放在课堂上解决，应让学生在课堂内外都有探究获取知识的空间。

二、合理布局课堂把握课堂教学节奏

统筹安排课堂教学时间，把课堂教学时间用在刀刃上。针对教学内容的难易程度，适度调整教学推进的速度，做到疏密合理有间，起伏跌宕有致，快慢适宜得当，准确把握教学进程。课堂教学有教有学，方法有异有同，教和学并举。认识有理有悟，讲理有明有隐，张弛错落有度，动静交替有序。恰当安排、合理布局，减少不必要的教学环节，减少表演性的内容，抛弃花架子，注重实效。内容讲解详略得当、主次分明、由浅入深，启发学生主动探索、积极思考、踊跃表达、归纳结论、总结规律；情节有起有伏，有一定节拍和丰富的感情色彩，精神饱满、神情庄重、声音洪亮、语调抑扬顿挫、神情融合、相得益彰。强调重点内容时加重语气声调，满腔激情；破解难点时，放慢语调、缓和语气，言语委婉清晰；阐述结论、规律时，语言铿锵有力，发人深省，有强烈的节奏感。

三、遵循认知规律把握课堂教学节奏

课堂教学是教与学的双边活动，教师是主导，学生是主体。教学节奏的快慢、强弱，和学生心理节奏、认识问题的水平、学习方法的不同有密切关系。认知过程通常经历“感知、理解、巩固、应用”的发展过程。在学习过程中，相对应的感知是快速的、急促的，而对于理解、巩固、应用”的过程是舒缓的。课堂教学中多个不同节奏形成波澜起伏的课堂教学节奏。问题设计适宜合理，能引导学生思考，学生有足够的时间“质疑、释疑、解疑”，节奏不能过快。既从整体上把握起伏跌宕的教学节奏，又在突出教学重点、突破教学难点、诠释教学疑点处创造教学兴奋点，激起课堂教学高潮。

四、掌控情绪创造浓厚氛围随时调节课堂教学节奏

课堂教学节奏虽由教师掌控，但学生的学习习惯、情绪、气氛是影响课堂教学节奏的重要因素。课堂教学能否按照预设的节奏顺利实现，与学生的情绪和教师随机应变的能力都有关系。教师应时时观察学生在课堂上的反应，随机应变对节奏有效地调整，保证教学任务顺利进行。课堂上洋溢着积极热情、欢快喜悦的气氛，就为合理调控课堂教学节奏打下了良好的基础。如果学生情绪出现涣散低落、怠倦时，教师应及时变化一下教学节奏，穿插一些有趣味的东西，轻松一下，以活泼课堂气氛；在多数学生表现出对教学内容漫不经心、注意力分散时，适当加快节奏，增加密度。提出恰当的问题，让学生的思维活跃起来，重新调整到最佳状态。

驾驭学生形成积极氛围的课堂学习是重要的教学管理艺术。课堂教学节奏控制的计划预设再周密，也赶不上瞬息万变的动态课堂。在教学中合理判断学生的情感表现、学习心态，采取相应的措施，协调学生听课的注意力，控制课堂节奏，才能达到最佳的课堂效果。

［1］赵占科.浅谈化学教学艺术［J］.学周刊，2011（20）.

［2］侯化莲.如何把握课堂教学的节奏［J］.职业，2009（9）.

［3］杨汝明.论教学节奏［J］.教学与管理，2008（30）.

［4］金绍荣，肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”［J］.职教通讯，2006（2）.

［5］金绍荣，肖前玲.调控课堂教学节奏的“四要义”［J］.教学与管理，2006（20）.

·编辑薄跃华

何礼奎，高级教师（五级），本科、学士。在全国杂志、报纸上发表教学论文50多篇。