高职语文对学生就业能力提升的积极作用

宾婕（广东工贸职业技术学院）

高职语文对学生就业能力提升的积极作用

宾婕
（广东工贸职业技术学院）

在就业形势日益严峻的情况下，高职生的就业形势受到了更为强烈的冲击，高职生就业能力的全面提升不得不成为教育者必须考虑的一个问题。就业能力包括了“就业软实力”与“就业硬实力”，惟有“硬实力”与“软实力”兼具且协调发展，才能使高职生在就业面试中脱颖而出，不断地提升高职生的就业素质，最终实现学生的全面发展。大学语文课程在语言表达、国学文化、职业素养、人文素养等方面都对高职生就业能力的提升起到了不可忽视的积极作用。

高职语文；就业能力；人文素养

一、高职生语文能力现状

1.口语表达能力普遍较弱

主要表现在学生开口说话的能力、与人沟通的能力。具体表现在学生求职招聘面试时往往不敢说、不会说、不能说，无法向招聘单位全面地展示自我，顺利通过面试。面试时间只有短短的几分钟，但是招聘单位却要在几分钟内了解面试者，而应聘者却因口语表达能力较弱，没有抓住机会针对面试官的问题做出恰当的回答。

2.写作能力普遍欠缺

主要体现在学生应用文写作水平较差，主要是因为学生没有接受过系统的应用文写作训练，使得学生在求职、公务交往、通信各项写作活动中都难以达到写作规范的要求。观察学生的毕业社会实践报告，能够写出有统计、有分析、有感悟的优秀社会实践报告的很少。相当一部分学生没有接受过系统的写作训练，缺乏社会实践报告写作的基本知识，使得文章头重脚轻、格式不对、缺乏调查数据等。可见，写作能力很难靠学生自己在日常的学习生活中习得，需要接受正规的系统的大学语文写作课程的训练与学习。

因此，无论是求职面试还是工作沟通，高职学生都需要系统地接受语文课程的培训。只有这样，才能拥有现代企业需要的口语表达能力与写作能力。

二、大学语文与高职生就业能力的关联

1.人文素养：就业能力的精神内涵

人文素养既蕴含着历代人的人生观、价值观、世界观，同时也蕴含着追求理想、不断拼搏的精神。在就业理念下，“以人为本”是核心意义，在岗位中则表现为一种良好的职业道德品质、合作精神。大学语文教学中，挖掘优秀文学作品中有关做人、求知、创造的内容，引导学生树立生命意识、努力实现生命的价值；学会尊重他人，与人和谐相处，做一个具有独立价值追求的人。中国传统文化中“天人合一”的思想，显示了古代先贤心灵与自然的对话，“物我两化”是他们孜孜以求的至高境界。

在以“实用”为宗旨的高职教育中，重专业技术训练、轻人文素质培养是当今高职教育的特色。在就业“硬实力”被不断强化的高职教育中，只有注入人文素养等“软实力”元素，并与“硬实力”相随并行，才能培养出具有理性、良知、内省意识的人。

2.人际交往：就业能力的运行载体

人际交往能力的中心是沟通与合作。沟通是合作、谈判、职业愿望达成的前提，合作是沟通的具体形式，沟通的方式在合作中得以完善与强化。在职业教育视域下，沟通能力是高职生社会能力成熟的标志。在语文教学中，带领学生学习其中的语言技巧，领略口才的魅力，同时训练其语言逻辑思维与表情达意的能力，通过相应的实践练习，培养学生把这些技巧灵活应用于日常工作与生活，无论是日常中的人际交往，还是工作中的应用写作，在反复实践中获得应用能力的提升。

三、大学语文夯实学生就业能力的作用

现代社会是一个充满竞争、机遇、挑战的社会，要使我们培养的高职应用型人才提高竞争能力、获得就业机会，语文能力起着不可或缺的作用。口头表达能力、书面写作能力综合归纳为以下几种能力：

1.基本符合口语规范的普通话能力；

2.具备一定的社交场合会话能力；

3.具备一定的即席发言能力；

4.具备一定的演讲和论辩能力；

5.常规文章或文学作品写作的能力；

6.应用文写作的能力；

7.具备分析和综述的写作能力；

8.具有人文素养的审美能力；

9.具备社会活动中的人际交往能力。

在经济和生产力都不断勃发的背景下，高职学生面临更多就业竞争与压力，只有具备知识能力、技术能力、服务能力等综合能力的人才，才能在就业中脱颖而出。而大学语文的工具性定位能增强学生的专业知识基础和基本技能，能为高职学生提升就业能力提供积极的现实意义。

［1］孙芳仲．高职教育既是高等教育又是职业教育［J］．中国职业教育与成人教育，2007．

［2］丁帆，朱晓进，徐兴元．新编大学语文［M］．外语教学与研究出版社，2005．

·编辑李琴芳

宾婕（1988年11月—），女，汉族，湖南省株洲市人，现供职于广东工贸职业技术学院，硕士研究生，研究方向：中文，教育。