中职校教师教科研存在问题与解决策略

钱拯宏（江苏省惠山中等专业学校）

中职校教师教科研存在问题与解决策略

钱拯宏
（江苏省惠山中等专业学校）

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，教科研工作作为教育改革和发展生产力的先导，越来越被人们所重视。对职业学校来说，教科研工作也被提到了一个新的高度，是兴校之本、强校之基、发展之源。作为学校教育教学工作主体的教师的教科研能力也日益受到关注，但大多数教师在参与教育科研时还存在着诸多问题。就中职校教师教科研存在的问题提出解决的方法与策略。

中职校；教科研；问题；科研意识

随着教育事业的发展和教育改革的不断深入，教科研工作作为教育改革和发展生产力的先导，越来越被人们所重视。对职业学校来说，教科研工作也被提到了一个新的高度，是兴校之本、强校之基、发展之源。与此相应，作为学校教育教学工作主体的教师的教科研能力也日益受到关注，不管你是否愿意，每个教师都会遇到教科研问题，除非你不打算做教师，或者做教师不打算评职称，教师参与教育科研已成为大势所趋。但通过走访和问卷调查，我们“中职校教师基于教科研专业发展的实践研究”课题组认为：虽然大多数教师具有教育科研的意识，但在参与教育科研时还存在诸多问题。

一、当前中职校教师教科研存在的问题

1.教师教育教学理论和科研基本知识掌握不够

加强教育教学理论的学习是教科研活动的重要内容。通过学习，掌握先进的教育教学理论，帮助和促进教师树立新的教学思想和观念，及时了解先进的教学经验和教改信息。但是，职业学校课堂教学的现状，使得很多教师迷失了方向，遭遇了深深的挫败感。除了少数教师在探究教学方法的创新，探究如何激发学生学习兴趣，寻求突破外，很多教师不知道该如何走出困境，以致教学观念、方法、手段等严重滞后，有意回避理论学习。同时，许多教师在从事教育科研时，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法知之甚少。有些教师，甚至不会正确填写课题申请书、鉴定书，不会正确选择成果表现形式，实施方案、研究报告的撰写也不够规范，课题论证概念不清，说服力不强，研究思路混乱，找不准突破点。教师的科研问题选择论证能力，科研计划设计能力，科研信息、资料的收集、整理能力，科研成果的分析、总结能力等都需要进一步提高。

2.教师的教科研目的与教育教学实践脱节

进行教育科研的目的就应该是为教育教学服务，以此来提高教师的教育教学水平。教育教学水平的提高，是以教师的科研能力为后盾的，要真正培养出高素质的人才，教师必须具有很高的科研能力，因为只有进行科研，教育教学水平才能真正地走向更高层次。然而，在调查中我们发现，很多教师缺乏正确的教育科研的意识，普遍存在以下两方面的片面认识：一是教科研高不可攀。教科研是专门教研机构和专家的事，自己理论知识薄弱，水平低，不可能胜任；二是将教科研简单化。有些教师认为，所谓的科研过程不过就是走走形式，只要多搜集些“资料”，然后套用特定的“模式”再拼拼凑凑便可大功告成。为了科研而科研在职业学校普遍存在，很多人搞科研只是为了应付评职称，晋级加薪，而不是用于教育教学实践，教科研与实际的教育教学工作严重脱节，失去了研究的实际价值。

3.教师科研内容的选择盲目攀高不务实

对教师而言，科研课题的来源应该是本校教育实践中急需解决的问题，也是我们研究的重点，所以应侧重于与实际工作密切相关的、有实用价值的课题，使研究能够服务于教学实际。首先，我们开展科学研究的目的是为了提高自己和推动工作，但现实是有些教师忽视主客观条件，一味追逐课题的级别，他们追逐课题的级别不是根据自己工作的需要，而是为了荣誉和评定职称等。其次，在内容的选择上也通常是从理论需要、全局性的大问题等出发确定研究课题，而不是采取从教育实际出发的行动研究模式。再次，只注重成果的体现而不注重研究的过程，很多人是在书本上搞实践，从理论到理论，严重脱离教育教学实际，他们研究出的理论可能是很高深的、很前卫的，但对教学却是“空中楼阁”，没有任何指导意义。

二、解决中职校教师教科研存在的问题的方法与策略

1.发挥教育理论研究的引领作用，加强教师理论培训

专业引领是理论对实践的指导，是提高教师专业化发展的重要方式，教育理论研究人员要在一定程度上克服纯理论研究的倾向，更紧密地联系中职校的教育实际，使理论研究与中职校的教育实践有机结合在一起。在这一过程中，既能为中职校教师的教育科研提供切实的指导，又能使理论研究得到丰富与发展。同时，应加强教师的理论培训，应当改革现行的教师培训制度，逐步推行“校本培训”。校本培训最大的优势在于把培训与中职校的教育活动有机结合在一起，可以有针对性地加强教师的知识储备，它还可以在专家的指导下对中职校教师的教育科研及论文写作进行比较规范的训练。

2.建立正确的教科研意识，提升教科研能力

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。”要让教师确立“科研能兴教”、“科研必兴校”的意识，

要消除教科研高不可攀的思想，教科研也不仅仅是为了评职称，为了升职加薪。让教师认识到从事教科研是每位教师份内的工作，教科研意识是创新意识的反映，教科研能力则是创新能力的重要组成部分。仅仅会教课而不会教科研的教师，不是新时期合格的教师。只有理解了教科研对提高教育教学质量的意义，对提高教师自身素养和竞争力的重要意义，才会积极地、自觉地去从事教科研活动。

3.强化问题意识，坚持解决教育工作中的实际问题

“问题即课题，教学即研究”，问题是教科研的起点，把问题作为开展教科研的真实且有效的资源，实现研究的实践价值。作为一线教师，我们应该研究那些实际存在的、困惑自己的问题，把学校教育教学实践汇总急需解决的问题作为课题进行研究。坚持解决教育工作中的实际问题，这是教科研的立足点。教科研必须以教育实践提出的问题为出发点，并以其得到解决作为教研的最终目标。实践证明，在科学的理论和方法指导下，进行教学研究及改革，解决教育工作中的实际问题，是引导教师投身教改、参与教研，不断提高教师素质和教学水平的重要途径。我相信，只有通过研究问题，我们才能不断否定自己、不断超越自己。

4.脚踏实地、潜心研究、勇于实践才是正确方法

我们有些教师离开了互联网就不会写文章。对互联网的过度依赖已成为教科研领域的公害之一。借助网络信息是可以丰富我们的思想和观点，通过互联网查看前人的研究成果是可以给我们写论文、做课题提供一些借鉴，但是我们不能将别人的成果拿来作为自己的东西，拼拼凑凑。做教科研一定要沉下心、静下心来，面对要研究的问题，在借鉴前人经验的基础上，紧密结合现实、苦苦思索、勇于实践，逐步形成自己的思想和观点。这里没有捷径可走，只有下笨功夫、硬功夫，才能孕育出真正的教科研成果。

今天的职业教育处于大发展时期。这一时期给教师提供了很多机会和舞台，提升教师的教科研素养，促进教师的专业发展，使教师在不断的探索和创新中找到人生的意义和前进的方向。培养教师发现问题、分析问题、解决问题的能力，并将这种能力转化为应对教育教学中的其他能力，这样教科研才能发挥其重要的作用。

［1］潘新民，梁支宏.我国中小学教育科研存在问题及对策分析［J］.教学与管理：理论版，2005（7）.

［2］王梅，贺鸽，樊新荣.中职学校教科研工作存在问题及对策［J］.科技世界，2014（13）.

注：本文系江苏省职业技术教育学会2015-2016年度立项课题“中职校教师基于教科研专业发展的实践研究——以江苏省惠山中等专业学校为例（编号：XHZZ2015007）”阶段性成果。

·编辑杨国蓉