中职学校德育工作问题研究

郑卫峰（新疆塔城地区额敏县职业高级中学）

中职学校德育工作问题研究

郑卫峰
（新疆塔城地区额敏县职业高级中学）

《中等职业学校德育大纲》（以下称简《大纲》）从德育目标、德育内容、德育原则、德育途径、德育评价、德育实施等方面对学校德育工作进行了全面细致地阐述和指导。目前，笔者就《大纲》的贯彻落实情况，通过学生、家长、教师、企业、社会五个方面访问调查，进行了一定范围研究，现对做好新时期、新形势下中职学校的德育工作提出几点看法和建议。

一、中职学校德育工作的现状

1.高度重视，健全了德育工作机构。中职学校均围绕目标、要求、任务，加大了组织机构建设，构建了以党支部牵头，学生处主抓，校团委协抓，学生会自我管理及班主任、辅导员、宿管教师协助的多层联动德育工作体系，落实了德育工作经费保障，为推进德育工作奠定了组织基础。

2.目标明确，完善了德育工作机制。实施调查问卷，根据学生实际，德育工作内容、原则，制订工作方案，对具体任务明确到人，责任落实到人，制定《学生管理手册》、《学生德育量化管理细则》，实行周评比、月汇总、学期总结制度。

3.形式多样，丰富了德育工作措施。实行周德育课活动，开展第二课堂教学，落实以爱党、爱国、感恩、励志、法制、民族团结、德育等方面的校园文化建设，举办形式多样的校园文体活动。

二、中职学生德育工作存在的问题

1.对德育工作的主体研究不深。开展德育工作的主体是学生。现在的中职学生，并不是没有道德认知，而是“知情脱离”或“知行脱节”。学校没有从学生的心理特点、年龄特征方面针对性地开展工作，仅仅是满足学生的学习兴趣，让学生认同“目前学校最重视的教育是道德教育”，体现“育人为本、立德为先”的职教理念。但引导他们落脚在日常自我约束、提升道德情操、扭转青春叛逆显得效果不强、不明显，体现出“说起来重要，做起来不够”的问题。

2.对发挥家长作用落实不够。家庭教育作为学校教育的基础，在学生健康成长中有着不可替代的作用。现在的生活高节奏、高生活压力，使家长认为孩子交给学校后他们可以静下来创业。对孩子的了解不够、交心沟通不够，仅关心在学校有没有调皮、学习怎么样，而忽视了孩子的思想心理、意志品德等方面的教育。学校在处理学生问题、与家长沟通时，也较多地反映学生的不足之处，较多地指责家长不关心孩子，缺少帮助家长提高教育孩子的方式方法等方面的指导，将学生置于学校、家庭两方面的指责之中，滋长了学生的逆反心理。

3.教师抓德育工作的责任意识不强。教师是落实德育任务的主体，在落实德育工作中，大部分教职工认为有班主任、辅导员、学生处、校领导等抓德育工作的专门人员，有的遇事上交，有的听之任之，有的事不关己，有的不善于做学生工作，造成了德育工作的漏洞、盲区，没能实现抓德育工作全参与、全覆盖的目标。

4.企业参与抓德育的积极性不高。职业学校的学生直接面向企业就业，学生的培养、教育实行工学结合。新的办学模式呼唤新的育人方式，这就要求企业承担起育人责任。但是，在推行工学结合，实施顶岗实习的过程中，大多数企业仅仅是以企业管理制度要求学生，在实习的过程中挑选员工，以保障企业一线人员的效益素质。对学生的问题只是一味地给实习老师压力、给学校压力，甚至退还，忽视了现代企业的文化理念对学生教育的引领作用，给学生造成了一定的心理阴影。

5.校外道德环境不容乐观。在社会转型期，市场经济发展带来的负面影响、多元价值文化的负面影响、道德法制化进程缓慢的影响、公共媒体价值导向的影响等造成了道德与经济发展不同步，消费主义、享乐主义、利己主义滋长，媒体对道德缺失现象曝光多、处理问责曝光少，对逻辑思维并不成熟、善恶评判缺少导向的中职生的德育带来较大的冲击。

三、中职学校德育工作的具体措施

1.立足于工作主体的特点，拓展德育的内容。中职生大多介于15～18岁，正值价值观、人生观、道德观的形成期，这个年龄段的学生以独生子女为主要群体，他们大多数以自我为中心，性格叛逆、特立独行、个性张扬、好高骛远，这都需要加以正确的教育引导。这就需要在保证现行德育内容的同时，进行是非观、幸福观、荣誉观、就业观、社会观等方面的教育，帮他们树立正确的价值取向和评判标准。

2.进一步充实德育的方式。目前，德育多采用观看影视资料、主题实践活动、课外活动、公益劳动、演讲、体育竞赛等形式，均属于灌输性德育，难以体现学生的自我调整、自我管理、自我教育，在教育效果的实现与目标要求上仍存在一定差距。建立学生参与的道德评判活动，能够帮助学生在参与的过程中更好地实现德育目标。如，教师可以针对校内的道德失范现象、社会上的道德缺失问题，以主题班会、辩论会、道德评议台的形式，交给学生讨论，让学生分析是非对错，实现学生对道德认知的自我评判、自我养成。

3.有针对性地实施教学改革，建立良好的校风，提升校园文化的内涵。在《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》中指出，“坚持校企合作、工学结合，强化教学、学习、实训相融合的教育教学活动”。在教学活动中，教师要结合中职生的学习兴趣，积极地实行教学改革，打破传统的先学理论、再实训实习的模式，积极推进“校中厂”和“厂中校”建设，实现“车间、教室合一”、“学生、学徒合一”，明确“厂”、“校”育人职责，尝试进行先实训、再学理论，贴近专业教学，结合学生的专业爱好、专业教学开展职业道德教育，从课程设置、教学计划到教育教学管理，全面渗透德育目标，构建体现学校特色、专业特色、企业文化、职教特色的校园文化建设，实现现代企业、校园文化等多方面相结合的模式实施德育，更好地提高学生的学习兴趣和学习效果。

4.明确责任主体，完善多层面、全方位的德育体系。在学校层面，要在完善工作机构的基础上，发挥班主任、辅导员、德育课教师在学校德育工作中的骨干作用，定期研究分析学校德育工作的现状和问题，提出加强德育工作的具体指导意见，进一步明确全员抓德育工作机制，德育渗透到任一学科的任一课堂、任一活动的任一环节和学校生活的任一场所；在家庭层面，要进一步完善学校、家庭联系方式，除了放假通知单、电话联系等方式外，还要借助现代网络的优势，建立QQ群、微信群聊等，把学生在校期间的优秀表现与家长共享，点对点与家长及时沟通、分析学生的一些不良转变和表现，并且定期转发一些家庭教育典型案例，提高家长参与学生德育的能力和水平；在学生层面，进一步加大对学生会工作的支持，通过学生的自我管理，体现学生既是德育工作实施者，又是体验者。在服务他人和自我服务、管理他人和自我管理中反思感悟、体验德育内涵，从而促进学生良好生活习惯、优秀品德的形成和工作能力的提高。

5.分类管理、因人施教。秉承“人人皆可成才，人人皆能成才”的职教理念，在教育教学过程中，尊重学生的个性差异，鼓励学生扬长避短，培养爱好、兴趣、特长。学校每学年除开展评定优秀学生、优秀学生干部等，还应评选文艺、体育、宣传、卫生、社会实践、道德标兵、民族团结先进个人及技术能手等个人特长类奖项，实现“百家争鸣”“百舸争流”的育人氛围，鼓励学生的个性发展。

6.狠抓教师队伍建设，强化育人意识。教育之本，在于教师。教师是教育事业的第一资源与核心要素，没有好的老师，就没有好的教育。（1）落实全员抓德育工作责任，明确纳入教师工作职责，列入年度考核范围，实行奖优罚劣；（2）开展每周的政治学习活动，加强师德教育，真正成为德育管理者，实现德育“全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。（3）加强德育骨干队伍建设，加强班主任培训，开展好每周一的主题班队会，科任教师上好思品课。

提高德育工作的实效性任务艰巨，我们应充分认识新形势下加强和改进德育的重要性和紧迫性，确立全新的德育观念，不断探索新形势下德育工作的新方法、新途径，为培养“技能技术强、职业素养强”的“双强”学生积极努力、勇创佳绩。

陈家思，高鉴伟.浅谈中职学校班主任德育工作的开展［J］.东方企业文化，2012（7）.

·编辑杨国蓉