学习、思考、探究、反思——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索

滕田（新疆克州一中）

学习、思考、探究、反思
——新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索

滕田
（新疆克州一中）

如何开展生物教学的改革，提高生物教学的质量，利用科学化的教学手段丰富生物教学课程，都是值得当代初中生物老师应该深刻反思的问题。针对生物课堂教育的发展现状，做出细致的分析，并针对教学过程中存在的问题提出实质性的建议。结合教学过程中正确的教学方法的利用，充分发挥学生的思维能力，提高教学效率。

新课标课程改革；生物教学；效率；策略

一、问题提出

随着新课标课程教育改革的不断推进，生物教学大纲的不断更新，需要教师针对具体的教学内容作出不断调整，以满足现有教学模式的发展，保证教学的高效性和学生学习的积极性。然而在传统教学模式的发展现状下，生物课堂教学存在着巨大的问题。在课堂教学过程中，学生对于生物知识到底掌握了多少，对于生物知识又理解了多少，这些都需要作出具体的反思。生物教学的课堂效率是否适应当代教育的发展目标，是否能够成功激发学生的学习兴趣，这些都需要教师在教学过程中做出实质性的改革，从而能够成功提高课堂教学的效率，保证学生综合能力和生物专业能力的提高。

二、生物课堂教学效率提高的内在意义

课堂效率的提高首先需要教师端正教学态度，保证教学过程中的规范性和合理性。效率提高的内在意义主要包含以下几点含义：（1）教师在教学过程中应该充分发挥生物教学的特殊性，成功激发学生的学习兴趣并调动学生的学习积极性，保证学生在学习过程中有强烈的学习欲望；（2）教师要深化教学大纲和充分理解生物教学的教学目的，保证教学过程中教学任务的明确化和目的化，培养适合现代化社会发展的需要人才；（3）教学效率的提高对于学生综合能力的培养和教学任务的顺利进行有着积极的促进作用。在全面追求综合素质人才的当下，应做到合理规范教学任务，合理发散教学思维。学生的学习时间是非常有限的，学生需要利用有限的时间，学习更多的知识。只有通过教师的正确引导，提高课堂教学的学习效率，才能保证学生轻松学习并且获取足够的专业知识，并且保证学生能够在学习过程中处于主导地位。

三、解决方法和教学效率提高的策略

1．在教学过程中通过实验性教学激发学习兴趣

兴趣是引导学生学习最关键的因素。生物这门学科可以充分发挥实验的特性和吸引力，成功激发学生的学习兴趣，引导学生对生物知识的渴望。在讲解生物知识时，教师可以根据实验的展示过程，或者PPT的画面展示和动态效果图的演示，让学生对生物现象有一个视觉上的冲击，这在学生的内心深处留下了足够深刻的印象，保证学生能够积极学习。教师通过实验展示可以充分活跃课堂气氛，调动学生的思维发展模式，培养学生的创新能力，促使学生全面发展。

2．合理规范教学内容

在生物课程的教学过程中，利用合理化的教学方法，规范教学内容，保证教学任务的顺利进行。生物教师在教学内容的安排上要趣味化和灵活化，并能够有效地与日常生活和社会生产实践结合起来，保证既能成功激发学生的学习兴趣，又能提高课堂教学质量，成功完成教学任务。在小学语文、数学两门主科的基础上一下增加了许多学科，对于刚刚进入初中生活的学生来说需要一个缓冲适应的阶段，尤其是对于生物这门“副科”，如何成功的引起学生的学习兴趣难度会更大，这就需要生物教师运用更加适合生物教学的手段。例如，在教学过程中，将生物与日常生活结合起来进行举例，让学生真切地感受到学习生物的魅力，感受到生物就在我们的周围，并已经渗透到人们的日常生活中来，充分调动学生的学习积极性，提高生物课堂教学的学习效率。

3．在教学过程中引入问答教学模式，开发学生的思维能力

在教学过程中，教师可以通过不断地提出问题，让学生思考问题、解决问题，在问题的探索过程中加强生物知识的理解和专业知识的掌握，保证高效的课堂学习效率。在教学过程中，教师设计的课堂问题既要有一定的深度，也要给予学生发散思维的空间。对于学生来说，问题的难度不大，也有解决的可能性，既造就了思维的开拓，也能够获取足够的信心。教师对于那些不能解决问题的学生也不应给予过多的批评，而是要给予适当的指导性意见和策略，帮助学生学会面对困难并解决困难，在未知的知识领域解决问题，达到知识的理解和个人能力的提升。综上来看，由于新课标教学的改革，生物课程教学的主导性地位必须加以改善，以达到充分提高教学质量的目的，并能够使学生的学习能力和思维能力得到较大的提高。

［1］李云峰.初中生物高效课堂教学措施的探索［J］.学周刊，2014（31）：61.

［2］樊创功.学习、思考、探究、反思：新课程理念下提高初中生物课堂教学实效性的探索［J］.教育教学论坛，2011（13）：140.

·编辑任壮