激发兴趣——开启孩子审美之窗

张瑾（山东省青岛三十四中学）

激发兴趣
——开启孩子审美之窗

张瑾
（山东省青岛三十四中学）

心理学家认为，学生兴趣的养成在很大程度上取决于学生对学习的体验。只有当学生感到知识的丰富、智慧的增长给自己带来喜悦和幸福，体验到掌握精神财富带来的欢乐和满足时，他们才能真正对学习产生兴趣。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣不仅有利于知识的掌握，也有利于知识的巩固。实践证明，兴趣是最好的老师，同时也是成功的秘诀。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”

在教学中，教师如何才能使学生对音乐课产生兴趣，以良好的精神状态、积极的学习态度投入，使之集中注意力，积极思维、积极参与每一项音乐教学活动中并主动发挥想象力、表现力，全力以赴地学习音乐、感受音乐呢？

一、教师应既做“导演”又做“演员”

有人说，教师应既做“导演”又做“演员”。的确，如果教师自己没有热情的火花，也就无法点燃别人的火焰，但如果教师精力充沛、举止大方，学生就会被教师的热情、真诚所感染，引起他们学习音乐的兴趣。教师运用出色的教学手段、新颖活泼的教学形式、引人入胜的教学方法，往往会使学生感到：这节课怎么如此短？下课铃虽响，学生兴致未尽，留给他们的是对音乐课无穷的回味和热切的盼望，这种期盼的心情和愿望正是学生学好音乐的先决条件。

二、激发学生的好奇心

古代哲学家柏拉图和亚里士多德都说过，哲学起源于惊奇。这说明好奇心能激发求知的欲望，好奇反射是一种本能。好奇心能驱使学生主动、精细地去观察事物和思索分析；好奇心能促使学生对新事物产生疑惑，发现别人不易发现的问题。陈景润中学时代的数学教师，既没有替学生揭开“哥德巴赫猜想”这个谜，也没有教给学生揭开此谜的方法，只是用二百年前提出的科学悬念案，点燃了学生求知的火花。我在讲授教材时，经常使学生的头脑中产生带有鲜明的情感色彩的疑问，正是疑问的情感色彩在激发着学生的好奇心，而这种好奇心也正是求知欲望的巨大源泉。

三、敢想、敢说，树立自信

心理学家认为：成就动机越强的学生，他们学习的自觉性、主动性和坚持性也就越强，它可以使潜在的兴趣转化为现实的、起作用的兴趣。实践证明，早期体验到成功的学生由于经常受到教师的鼓励和赞扬，就会增强其成就意识和自信心。在课堂中，我用眼神、微笑、点头、手势及鼓励和肯定的语气同学生树立了新的师生观，为学生营造一个敢想、敢说的学习氛围，使他们对自己充满信心，求知欲和创新意识也会油然而生。

四、教师必须具备应有的素养

苏霍姆林斯基说：“一个精神丰富的、道德高尚、智力突出的教师，才能尊重和陶冶自己的学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色，它只能造成精神的贫乏。”因此，教师必须具备应有的素养。

首先，教师必须具有高尚的品德，进行音乐教育，目的不是培养音乐家，而是培养和谐的人。我在教学生演唱《歌唱祖国》时，为了便于学生理解，我结合一些革命影片的剧情和学生一起讨论，使他们体会到中国革命的胜利是无数先烈用生命换来的，勉励学生勤奋学习，争做新世纪的接班人，此时，自豪感、爱国情悄悄流入孩子幼小的心田。

其次，音乐教师必须具有精深的专业知识、广博的科学文化知识以及系统的教育科学知识。只有当一个人具有奋发的精神、聪明的才智、博学多识和丰富的智力生活时才会吸引别人。在教学中我善于通过机智的、有趣的谈话，用文学艺术作品中所反映的当代青年的理想吸引自己的学生。平时我喜欢博览群书，阅读把学生带进艺术财富的宝库和各种社会的、审美的、道德的领域，我还把培养学生对音乐的爱好和他们的艺术思维、情感感受能力都看作他们文化修养的主要方面。我们应该给学生一个真正无限广阔的天地，使他们的知识和才能转化为能力，使他们翱翔于社会生活的广袤空间。

再次，每一位音乐教师都应有自己的“创造实验室”。古人早就指出：事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学。足以说明好的教学方法不但可以传授知识、形成技能技巧、发展智力、提高教学效率，还可以使学生感到学习的乐趣，影响他们世界观的形成。素质教育的核心思想是：创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童，这就需要摒弃传统的以统一规格去创造“标准件”的教育模式。因此，我们将视角投入到跨学科、综合性、多元化的教学方向上来，将极富感情的音乐—Music、文学—Literature、美术—Art中的共同审美要素加以综合，多感官、多渠道对学生进行“美”的教育，使他们的审美体验达到“最优化”。

中学音乐是艺术类学科，必须按照艺术审美教育的途径实现艺术审美教育的功能，以学生的参与为主体，使艺术审美实实在在地发生并发展。在实践教学中，激发学习音乐的兴趣能帮助学生感受、体验、创造音乐，开启学生的审美之窗，使学生在“综合”中成为一个“会审美的人”。通过提高他们的艺术素质，从而完善整个人格素质的教育。

李荣婧.兴趣及其在课堂教学中的激发［D］.南京师范大学，2008.

·编辑杨国蓉