高中思想政治课渗透生涯教育的思考

程皓（浙江省义乌市上溪中学）

高中思想政治课渗透生涯教育的思考

程皓
（浙江省义乌市上溪中学）

生涯教育是1971年由美国联邦提出，它所强调的是不再以职业辅导为主，而是将生涯发展辅导作为主要培养目标。生涯教育的目的在于帮助个人提升工作、生活技巧，能适应社会生活形态的改变，并能在其中展现自身价值与个人收获。如今教育者所要努力的就是让青少年在毕业后或能继续深造，或能融入社会并成为对社会有用的人才。针对当前教育系统的相对封闭现状，首先要解决的是排除教育系统与社会隔离的阻碍，将生涯教育融入教育系统，伴随生涯课程的指导，使学生对未来发展有明确规划，做出正确抉择，发挥自身最大价值。

高中思想政治课；生涯教育；职业规划

在西方发达国家，生涯辅导与咨询都备受关注与重视，并把其作为一项社会责任认真对待。相对而言，我国在生涯教育的开展上少之又少，大部分学生在高中毕业后都面临着两难问题。就业时因缺少必要技能，对社会充满未知与不安；如果选择深造，又对未来职业发展缺少认识，盲目选择专业，大学期间可能专业不对口，自身不适合，导致毕业后就业的迷茫与失落。因此，针对相关问题，本文就高中思想政治课如何在学科知识中发挥其应有功效，将生涯教育融会贯通于课程中进行论述。

一、高中思想政治课渗透生涯教育的必要性

1.教育改革发展战略主题的要求

《国家教育改革和发展规划纲要》提出，我国应深入推进素质教育，促进学生的全面发展，培养综合型人才，提升优质化的教学质量，提高学生的思想道德素质、科学文化素质。教师应关注学生身心健康，培养学生的实践创新能力与社会生活认知能力，学有所用，学有所成。

2.高中学生多样化发展的需求

纲要还提出了要加快普及高中阶段教育，全面提高学生综合素质，推动学生多样化发展的目标。为丰富课程的多样性、学生的选择性，促进学生全面发展，开展多领域的课程选修，对学生的理想、心理、学业等多方面进行指导；同时，为扩大教育优质资源，培养创新人才，挖掘学生潜质，鼓励支持有条件的普通高中适当增加职业课程的教育，有利于学生对社会职业初步的认识，方便毕业后的职业选择。但是少有学校具备完善的条件，大多数学校也只处于摸索阶段，并没有专业课程指导，在生涯教育这个路程中还有很长的一段时间去发展。

3.高中思想政治课学科特点的需要

高中思想政治课要以党的十八大精神为指导，贯彻落实科学发展观；关注当代社会发展，根据学生的身心特点、思想观念，有针对性地对其进行教育，选择符合学生发展要求的教学理念，满足学生的成长需要。根据行为差异、个性特点，引导他们形成正确的人生价值观和政治思想，并唤醒学生的生涯规划意识，帮助学生掌握生涯规划的方法和能力，为以后的幸福人生奠定坚实基础。

二、高中思想政治课渗透生涯教育的实践探索

1.引导学生增强自我认识，加强对职业、社会的认知

知己是为了能够抓住自身特点，形成客观的评价与自我定位；知彼是为了能够对社会发展要求有长远、整体的把握，从而尽快适应社会，选择自己擅长、有发展前景的工作，提升生活品质、幸福指数。

例如，高一必修1“经济生活”中有大量社会生活中常见的经济现象，教师可以选取贴近学生生活实际的实例，帮助学生理解相关的理论知识，并掌握必需的生活技能。引导学生认识到他们既是学生同时也是消费者，消费者对商品的价格变动有一定的影响力。在商品置换中，当商品价格下降时，消费者对商品的需求增加，而需求的变化又最终会影响到商品的价格。这对于消费者的生活而言有很大的现实意义；但是，当角色转变为生产经营者时，又该如何处理？课程还介绍了一种有效的方法：调节生产，提高劳动生产率，高质量的生产销售的产品，促使生产者适应市场的变化。通过课程学习，学生提前抓住了问题根源，而这些问题可能是学生未来生活中即将面临的实际问题。

例如，高二必修4“哲学生活”的学习，可以帮助学生掌握辩证的思维方法，帮助他们清晰地认识世界、了解自我。在课程学习过程中，引导学生去体会和感悟古今中外一些伟大哲学家的思想理念。如唯物主义的代表人物荀子、韩非子、古希腊时期的赫拉克利特、培根；唯心主义的代表人物王阳明、苏格拉底等。

哲学思想是无处不在的，引导学生运用知识的理念，教他们如何科学管理时间、如何提高学习能力、如何取舍高中课程、如何正确处理人际关系、如何正确面对学习生活中的困难与挫折。

2.加强职业生涯规划意识，提升规划的行动能力

职业生涯规划是一种连续系统的规划过程，也就是说，在未来，我们必须继续努力，为未来做必要的准备活动，提前设想自己未来所要扮演的角色与职业内容。在高中的教育过程中，职业生涯教育即将成为核心内容，其他课程的开展都应建立在该课程的基础之上，并紧紧围绕此课题。

高中时期学生就面临着高考选考科目的选择以及与此相关的选课走班、分层教学，这在未来职业生涯规划中也占据一定比重。然而，很多学生都没有意识到这个选择的重要性，只是为了应对考试的需求，逃避自己所不擅长的科目，选择认为简单的学习，从而有了大学专业的差别乃至以后人生道路的分歧。

在前些年江苏高考中出现的文理倒挂现象，就是因为学生选择专业时没有认真思考，抱着“投机取巧”的心态造成的消极后果。很多学生对自身有什么特点，优势是什么，对未来有什么规划并没有清晰的认识。在将要面对的专业、学校选择方面，也没有根据自身所喜欢或者将要从事的职业方面考虑，使得最终进入校园后发现并不适合，没有学习兴趣，甚至后悔当初的选择。。

例如，在开展“经济生活”中“价格变化的影响”的教学之前，以现实的生活情景为导向，让学生了解“买方市场”和“卖方市场”。然后借助案例教学，告之学生假如去购买空调，如果购买空调的人多，供不应求，就形成了卖方市场；反之则形成买方市场。当出现卖方市场时，空调价格可能会出现小幅度提升，而出现买方市场时，空调闲置过多，卖家为了减少库存商品，就会降低价格，培养学生做一名聪明的消费者。

3.把握社会实践机会，丰富生涯教育内容

笔者所在的学校，每学期都会开展走出校门、走进社区的社会实践活动。这些活动的开展充分体现了思想政治课程内外兼备的特点，既能让学生体会书本理论知识，又能适当补充生涯教育，理论与实践的结合，使学生能够很好地理解特别是运用所学理论知识，提高自身技能，正确认识相关的社会现象。

在寒暑假空余时间，指导学生完成一些有效、有意义的课外活动和相关课题，对学生未来的职业选择，增加学生的就业机会都很有帮助。组织学生对学校周边的企业进行实地考察，让学生通过多种途径了解企业相关的运营模式等信息。同时，针对某些企业面临的发展难题，让学生结合企业结构形式提出自己认为适合的解决方法。通过这种自身实践和参与过程，让学生提前认识社会、体验社会，亲身的经验和感悟更能增强他们的思想境界意识，为他们未来的职业生涯打下良好的基础。

三、结语

在高中思想政治课程中有效地渗透生涯教育，一方面要增强学生的思想政治理论知识，引导学生树立正确的人生观、价值观；另一方面，要培养学生的生涯规划意识，提高职业技能与职业素养。让学生能够学有所成、学有所用，实现校园生活与社会生活的衔接过渡，增强学生的独立意识和尽快适应社会生活的能力。帮助学生在做人做事方面更加理性和成熟，努力实现自我价值和社会价值，成为对社会发展有益的合格公民。

［1］秦琴.高中思想政治课渗透生涯教育的实践［J］.教学与管理，2012（4）.

［2］王琴.以思想政治课程为载体的高中生职业生涯教育研究［D］.苏州大学，2011.

［3］赵小利.高中思想政治课教学中渗透情商教育的研究［D］.河南大学，2012.

·编辑李琴芳