关于构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的实践思考

徐生定（甘肃省白银市靖远县特殊教育学校）

关于构建特殊教育学校语文教学生活化课堂的实践思考

徐生定
（甘肃省白银市靖远县特殊教育学校）

特殊学校的教育教学工作的展开，是为了培养学生乐观向上的生活心态，然后使其掌握一定的知识，满足其对生活的基本需求。特殊学校的语文教学应该着重体现生活化，这样不仅便于学生理解，还有利于通过生活化的课堂教学帮助学生建立良好的心理，使学生能够乐观地面对自身的不足，乐观看待生活。

特殊教育学校；语文教学；生活化课堂

对于特殊学校的学生来说，长期遭受身体残疾带来的生活不便，不仅影响其生活的便利性，还会对心理或多或少形成一定的负面影响。所以，对于特殊学校来说，教学的首要重点便是使学生建立积极向上的乐观心态，只有具备健康的心理，才能更好地学习与生活。对于人文性较强的语文学科来说，课堂教学担负着更加重大的心理教育责任，语文教学应该通过生活化的教学方式，使学生能够直面生活中的缺陷，积极乐观地生活。生活化语文课堂的建立不仅要求教学内容贴近生活，还要求教学方式与生活相贴合，通过一切方式减少学生对学习与生活的陌生感，让学生体会到生活的美好。下面，笔者将主要讲述一下特殊教育学校如何构建生活化语文课堂。

一、生活化语文教学的意义

首先，生活化教学有利于充分调动学生的课堂参与主动性，激发学生的学习兴趣。对于特殊学生来说，其身体上的缺陷深深影响着知识的吸收与理解水平，而语文学科对于学生的理解与表达能力的要求较高，这样便会使学生在学习语文时产生一定的退缩心理，不给自己深入学习的机会。生活化语文教学可以有效解决这一问题，通过将语文知识生活化，让学生体会到学习的乐趣，激发学生继续学习的信心。其次，生活化语文教学可以帮助学生更好地掌握语文的实质。生活化的语文教学将一些束之高阁的知识点拉到生活中，与学生的生活产生千丝万缕的联系，可以有效提升学生的理解能力。另外，生活化语文教学有利于学生乐观心态的建立。因为语文教学的生活化会采用许多与生活实践相关的教学方式，当生活化教学方式与语文知识融合时，两者之间会存在某种断层点，比如，将古诗词用现代白话文的方式吟诵，在帮助学生理解的同时会带来一定的笑点，让学生认识到语文的乐趣所在，进而也发现生活的乐趣所在。最后，生活化语文教学可以有效提升教学效果。学生的学习兴趣被充分激发，课堂参与感提升，并且能够有效理解语文知识，具备良好的学习与生活心态，这对于课堂教学效果的提升具备良好的推动作用。

二、生活化课堂的塑造策略

1.巧妙地设计导入生活情境

生活化语文教学的实现方式多种多样，总结起来主要有以下几种：过渡导入、故事性导入以及音乐导入。对于特殊学校学生来说，由于受到身体缺陷的限制，在学习过程中缺乏一定的便利性，对于知识点的记忆会出现不牢固的现象，所以，在讲授新课之前，老师可以先对上节课的学习内容进行回顾性带入，加深学生的学习记忆，在学生进入学习氛围后，再由学过的知识导入到新课中。这种教学方式由于考虑了特殊学生的学习障碍性因素，由此开端进行的生活情景的导入更能够满足学生的学习需要。故事性导入便是通过一些故事性元素来引入本节课的教学内容，故事内容的选择要与课堂教学内容相贴合，不能为了讲故事而讲故事，将课堂教学陷入无序化教学模式中，影响教学效果的呈现。音乐导入则更加具备轻松的生活氛围，由于语文学科的人文性较强，且语文中的许多部分都能够与音乐产生联系，因此，音乐导入既可以陶冶学生情操，又可以因其与课堂教学内容的贴合性吸引学生的注意力。利用音乐进行生活情境的导入充分利用了学生的听觉感官，可以有效激发学生想象，加深对教学内容的理解。

2.生活情境内容的设置

生活情境的内容设置不仅要与教学内容紧密联系，还应该充分考虑到特殊学生的生活习惯，不能使情境设置脱离学生生活中所接触到的场景，这样不仅会造成学生理解方面的障碍，还有可能会使学生由于自身无法体会这样的生活方式而对生活产生抱怨或者不自信的心理，影响学生的健康成长。所以，在进行生活情境设置之前，老师要对班上学生的学习水平以及学习能力进行全面调查，还要充分了解每位学生的生活习惯，避免在进行情境设置时出现伤害学生自尊心的状况。比如，在学习游记类文章时，老师应该考虑到，身体有残缺的学生可能由于自身的限制没有进行过远游，这时老师则要避免在生活情境设置中加入过多关于旅游方面的内容，可以换个角度，讲述一下大自然的神奇之处，然后告诉学生人类的见识是十分渺小的，大自然赋予人类的美景我们或许一辈子也无法详尽领略，但是我们要时刻抱有一颗发现美好的心，并不是离开自己生活的地方才可以发现美好，生活中无数的细小美好在等着我们发现，等着我们欣赏，所以，生活本就是一场旅游，一场无关距离的旅游。这样既实现了语文教学的生活化，又避免了对学生心理造成伤害。

3.引导学生参与其中

生活化语文课堂应该重视学生的参与度，学生只有积极参与其中，才能感受到语文的乐趣。所以，老师应该尽可能为学生创造课堂参与的机会，激发学生的学习兴趣，增强学生的集体参与意识。比如，老师可以让学生通过角色扮演的方式参与课堂，这样不仅可以加深学生对于文章的理解，还可以增强学生的自信心，在同学与老师的瞩目中更加有利于让学生感受到自身的重要性。长此以往，学生的自信心得到提升的同时，也更加想要通过课堂参与彰显自身的优势，最终建立良好的学习与生活心态。

对于特殊学校来说，在进行语文教学过程中不仅需要考虑到语文学科的特点，还要考虑到特殊学生这一特殊群体的特殊性，使得生活化教学能够与学生的生活产生紧密联系，只有这样，才能得到良好的教学效果。

［1］陈欣.分析特殊教育语文课堂教学措施［J］.现代阅读：教育版，2013（2）.

［2］边照雪.特教学校老师如何开展语文课堂教学［J］.教育教学论坛，2010（5）.

·编辑李琴芳