歌诀记忆法在思想史教学中的应用

宋永华（六盘水市第二实验中学）

歌诀记忆法在思想史教学中的应用

宋永华
（六盘水市第二实验中学）

在教学中将高中历史必修三思想史部分思想家的名字编写成歌诀，利用歌诀押韵对称、朗朗上口、便于记忆的特点，帮助学生较为容易地记住思想家及其思想，可以增进学生的学习兴趣，锻炼提升能力，提高学习效率。

歌剧记忆法；思想史；历史教学

“歌诀记忆法”是把学习的材料编成易于记诵的语句，赋予其外在的音韵和节奏，使材料整齐对称、合辙押韵、朗朗上口，从而便于记忆的一种方法。在历史教学中，因“历史知识浩如烟海，很多东西都是极其复杂又需要记忆的东西，如果不懂得寓教于乐，那么历史教学就会变得枯燥无味，就不会激起学生的学习兴趣”。虽然教学不提倡死记硬背，但按照知识分类，历史知识可以分为事实性知识、概念性知识、方法性知识以及历史教学中的价值性知识、历史教学的本质，“使学生掌握事实性知识，理解概念性知识，学会方法性知识，通过挖掘历史知识的价值观资源，渗透价值观教育，实现历史教学的育人功能”，可以看出，事实性知识在历史教学中是达到历史育人目标的第一步，是极为重要的。事实性知识，简单地理解，就是历史史实，其“具有过去性、具体性和不重复性的特点，因此需要记忆的内容数量之多、难度之大是其他学科所不能比拟的”。在教学中，如何让学生记忆基本的史实，对中学历史教学是一个极大的考验。运用历史歌诀，是较为适用的方法，特别是历史必修三思想史部分的内容。

高中历史必修三着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。在8个专题中，“中国传统文化主流思想的演变”“近代中国的思想解放潮流”“20世纪以来中国重大思想理论成果”“西方人文主义精神的起源及其发展”，分别介绍了中国古代、近代、现代的重要思想理论成果以及西方人文主义精神的简单发展历程，这4个专题可以称为思想史。这部分教学的目的，“通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件，重要现象及相关人物”，识记思想家及其与思想发展相关的人物，对于思想史教学，就极为重要了。

思想史四个专题中，共提到了思想家以及与思想发展相关的人物54个，或是介绍其思想，或是介绍其活动对思想发展的意义。54个人中，中国的39个，古代、近代、现代分布相对均匀，西方人文主义思想发展中，提到了15个，相对较少。在教学过程中，学生总为这么多的人名烦恼，尤其是世界历史中的名字更难以背诵。教学中，笔者为帮助学生记忆，尝试着将歌诀记忆法引进来，让学生较为容易地背诵这50多个人物及其思想。

对诸多的人名，笔者先让学生找出四个专题总共提到了多少个，再将这些人名和其思想活动作一些简单的分析，在有一定了解的基础，将其编为方便记忆的歌诀。学生编出了各式各样的歌诀，最后经过大家的筛选，确定其中的一首较全面的做模板，再由老师学生一起进行修改，最后经过确定如下：

孔孟荀墨老庄韩，汉武帝王董仲舒，

程朱理、陆王心，李叛道、黄骂君，

顾倡用、王唯物，林开眼、魏源辅，

洋务派里曾左李，王郑维新思想早，

晚有维新康梁严，陈胡鲁李蔡元培，

马列来华李早传，三民主义孙中山，

普苏柏亚人文起，文学三杰薄但彼，

美术三杰达拉米，英有巨匠是沙翁，

马丁·路德改宗教，霍洛思想起蒙早，

法有大师伏孟卢，康德启蒙总结好。

一百多字的历史歌诀，包含了四个专题中提及的思想家及其和思想发展相关的人物，将其背诵下来，对这四个专题的内容，就有了一个大概的了解，为深入地学习打下了基础。

将学生和老师共同编制的歌诀背诵，在教学中，取得了较好的效果。学生通过自己动手“找”人物，再将找出来的人名进行“编歌”，大家有兴趣，同时也训练了他们的能力。用押韵的歌诀帮助记忆相对较为复杂的人名，也提高了学习的效率。

在思想史的教育中，对思想家的了解与记忆是必要的，面对较多的思想家，历史歌诀“以其字句工整、韵律和谐、言简意赅、琅琅上口为特点。深受人们喜欢。如果把歌诀运用在历史教学中就会化凌乱为系统，化繁杂为简明，化机械记忆为意义记忆”。在思想的教学中，对老师教学、学生学习，都会取得较好的效果。

［1］肖生敏.“歌诀法”在中学历史新课程教学中的应用［J］.中学教学参考，2011（27）.

［2］刘兴龙.高中历史教学中的口诀记忆法［J］.课程教育研，2012（26）.

［3］蒋华志.试论歌诀在历史教学中的运用［J］.当代旅游：中旬刊，2013（2）.

·编辑温雪莲