新课程标准下的高中物理教学

袁开华（江苏省泰兴市第四高级中学）

新课程标准下的高中物理教学

袁开华
（江苏省泰兴市第四高级中学）

物理学是一门贴近生活实际的学科，它能帮助我们认识及解决生活中的很多现象及问题。物理学在各个领域都有广泛的应用，涉及的范围很广，是很多学科的基础，学好物理学有助于学好其他相关专业知识。通过物理学的学习，有助于培养学生的逻辑思维能力，有助于开发学生的潜能。传统的物理教学往往是老师讲、学生听，一支粉笔打天下，结果是上课听得懂、听得清，但是课下做题时不会。其实，这只是让学生记住某些知识点，怎样去模仿解题，进行题海战术，而不是让学生怎样去理解知识，分析知识点间的联系，探索学习，结果学生学得累，教师批得苦，而学生并没有真正掌握所学知识，更没有掌握物理学习的方法，导致学生思维混乱，离开老师不知道该怎么解题，其结果可想而知。高中物理新课程内容改变了过去的“繁、难、偏”的老旧现状，而是注重物理与实际、物理与生活的联系，注重学生创新、探究意识的培养。

新课程引进新的理念、新的教学方法，因教育对象，教学内容、目的等的不同而变得千姿百态。作为科学性和创造性都非常突出的物理学科，我们要很好地发挥物理学的优势，转变传统的教育观点和模式，使物理课堂真正成为开展素质教育的主战场，培养学生良好的素质。那么，我们如何在物理教学中践行新课程标准呢？

一、变灌输式教学为启发式教学，激发学生的创新意识

课堂教学作为教育教学的主阵地，在课程改革中显得尤为重要，教学中要摒弃传统教学中的一些陈旧观点及方法，采取一些新的教学手段，如启发性探究式教学，这种方法是以学生为主体，在教师的启发引领下让学生“提出问题，猜测可能的答案，通过实验探究，运用已有知识去推导，得出结论”。在此过程中，“提出问题”尤为重要。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。提出问题是解决问题的前提，提不出问题就没有目标，也就无从解决问题。提出问题后让学生猜想可能的答案，由于是可能的答案，学生就无所顾忌，可以畅所欲言，既能气氛活跃，更主要的是可激发学生的思维，可能再提出更多的问题，想出更多解决问题的办法。通过实验、利用已有知识讨论、探索，从而得出结论。这样有利于学习兴趣的激发和学生自主探究精神的培养和发展，使学生产生探索未知世界的欲望，变被动学习为主动学习。在高中物理教材中，有很多内容可以用这样的基本过程进行组织教学，如牛顿第二运动定律、自由落体、力的合成与分解等。

二、注重理论联系实际，强调从生活走进物理，从物理走向社会

物理学科是从生活及生产实际中建立起来的，学习物理时也应引导学生从生活中的一些现象引入物理知识，运用物理知识去解决生活中的一些现象与问题，这样可以吸引学生，引起他们的好奇心，激发他们的学习兴趣。例如，用牛顿运动定律、动能定理、电磁理论等知识解释生活和生产中的一些问题，这样不仅让学生觉得物理知识有用，还能坚定他们学好物理的决心及进一步探索未知世界的信念。我们要采取一些积极的措施来激发并保护学生探索的兴趣。如分组讨论；从常见的现象入手，适当提出一些开放性的、发散式的问题；注重细节、多鼓励、多正面评价，使他们“敢”想、“敢”说，思维活跃，这样学生更容易理解物理知识的内涵、逻辑联系，以学生的发现为活动中心，逐渐从具体到抽象，形成概念，尽可能让学生自主解决问题，并且允许他们从错误和失败中学习。

三、加强实验教学和多媒体的应用

现代化的教育平台为新时代的教育提供了更多的教学手段，为教育教学注入了新鲜的血液。

物理学是一门实验科学，许多物理规律都是在生产、生活及实验中被发现，通过实验加以验证的，实验教学不仅能使学生有直观的体验，形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的动手能力、观察能力、思维能力和探究精神，还有助于培养学生实事求是、严谨认真的科学态度和科学的学习方法，提高学习物理知识的兴趣，对他们创新能力的培养也是有益的。因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。在实验教学中，要将学生从“旁观者”变成“参与者”，即使是演示实验也可以让学生参与进来，可以将演示实验转化为探究性实验，通过提问、讨论、设想一些可能的结果，此时学生会迫不及待地想通过实验一探究竟。

在教学过程中要注意实验的创新设计，鼓励他们善于发现问题，并敢于提出问题，对现有实验进行大胆创新、改进。我们可在原有实验的基础上，适当改变实验方法、实验装置，优化原有的实验，进行新的实验。如，在“探究加速度与力、质量的关系”实验教学中，课本上给出的前提条件是水平板必须光滑，但是在实际的实验操作过程中，摩擦力是不能忽略的。在这种情况下，学生通过实验，结果用拉力来表示小车受到的合力，实验不能验证这三个物理量的关系，学生由此提出疑问，此时可引导学生想办法。在有摩擦力的情况下，又如何用拉力来表示小车受到的合力呢？提出解决的办法，再次实验。这对满足学生的好奇心，提高学习的兴趣，培养学生的创新能力、探究意识都是大有裨益的。

在教学过程中，要充分利用投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段，它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。

新课程下的高中物理教学是时代所趋，我们必须改变传统的教学观念，适应新时期下的物理教学工作，使自己早日成为新时期的研究型、复合型教师。

蒙绍宇.对新课程标准下高中物理教学的思考［J］.科教文汇旬刊，2008（1）.

·编辑薄跃华