新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究

简小华

（江西省南昌市第八中学）

新课程背景下高中数学课堂教学效率的研究

简小华

（江西省南昌市第八中学）

随着新课程的实行，新课标对高中数学的要求越来越高，应试教育已经过时，如何在有限的时间内提高学生的数学学习水平，达到新课标的要求，是教师需要思考的问题，教师的责任重大。教师必须提高数学课堂教学效率才能提高学生的数学成绩和数学能力，教师必须提高数学课堂教学效率才能提高学生的核心竞争力，教师必须提高数学课堂教学效率才能让学生不断进步、不断完善。

新课程背景；高中数学；课堂教学效率

提高高中数学课堂教学效率有赖于学生课堂角色的改变，提高高中数学课堂教学效率有赖于教师教学方式的改变，提高高中数学课堂教学效率有赖于教师教学媒介的改变，提高高中数学课堂教学效率有赖于教师教学模式的改变。只有改变了传统的课堂教学，摒弃了传统教学中不利于提高课堂效率的因素，才能在新课程背景下提高课堂效率，进而提高学生的数学水平。下面从四个方面做简要说明。

一、学生课堂角色的转变——学生成为课堂主体

传统教学中，教师是课堂的主体，教师在讲台上讲课，学生被动地听讲，教师很辛苦，学生很枯燥，课堂教学效率低下。新课程背景下，课堂教学要实现师生角色的转变，要让学生成为课堂的主体，而教师要从课堂的主体地位转变为课堂的组织者和指导者，鼓励学生自主学习，让学生真正参与到课堂中来。教师可以在课堂上组织丰富多彩的教学活动，不局限于听讲的模式，例如，竞赛的形式，以相互竞赛的方式让学生成为课堂主体，在竞赛中学生的大脑更活跃，课堂氛围更活泼，你追我赶，不甘落后，这样的方式可以提高课堂效率，提高学生的数学水平。

比如，“数列”这部分内容是高考必考内容，考查学生对数列的运算能力，学生要熟悉等差数列和等比数列的概念和性质。教师可以在课堂上举行数列竞赛，出几道等差数列和等比数列的题目，看哪个学生做的速度快、准确率高，请这位做题快而准的学生给全班同学讲解经验和方法，并给予这位学生奖励，例如，数学速算、数学光盘等。

二、教师教学方式的改变——以理解为主

传统教学中，教师的教学方式主要是让学生死记硬背，学生对记忆的内容不理解，自然不会将数学知识应用到解题过程中，课堂效率低下。新课程背景下，教师要实现教学方式的改变，由原来的死记硬背转变为以理解为主，数学学习的核心在于理解，在理解的基础上再进行记忆并灵活运用，从而提高课堂学习效率。教师可以通过讲解某个定理的证明过程，让学生理解这个定理，知其然，更知其所以然，在理解的基础上进行记忆，再运用到解题过程中，这样的方式有助于学生提高课堂学习效率，进而提高数学水平。

比如，有关一条直线与一个平面平行的性质：一条直线与一个平面平行，则过这条直线的任一平面与此平面的交线与该直线平行（简称线面平行，则线线平行）。这条性质听起来还是比较绕口的，教师要把证明过程给学生讲清楚，让学生理解，理解之后再应用到题目中。

三、教师教学媒介的改变——使用多媒体等现代化方式

传统教学中，教师的主要教学媒介就是黑板和粉笔，教师在黑板上写板书很辛苦，但是板书的内容并不能清楚地展现教学内容，学生对枯燥乏味的板书也不感兴趣，课堂效率低下。新课程背景下，教师的教学媒介要发生改变，多媒体等现代化的方式已经运用到各行各业中，课堂也不能例外。例如，运用可以全面展示教学内容的PPT、栩栩如生的图片、美妙动听的音乐、活灵活现的视频，这些东西可以吸引学生的眼球，也可以让学生直观、形象地看到教学内容，从而提高课堂效率，提升数学水平。

比如，教师可以利用PPT把空间向量与立体几何的教学内容展现在幻灯片上，其中配上立体图形、坐标系等内容，让学生更容易接受知识。

四、教师教学模式的改变——小组学习模式

传统教学中，教师的主要教学模式就是讲课过程中提问某个学生，让某个学生回答问题，学生的思考范围不全面，课堂效率低下。新课程背景下，教师的教学模式要发生改变，从学生独自学习变为小组学习，教师可以把学生分成几个小组，让学生针对某节内容或某道题进行讨论，再派出代表总结本小组的观点；教师还可以交给每个小组团体任务，小组中的每个人都完成任务了才算过关。在小组中，每个学生都会发挥团队精神，为小组出一份力，不仅培养了学生的团队协作能力，也提高了课堂效率，进而提高数学水平。

比如，教师可以让学生以小组为单位讨论“杨辉三角”中的一些秘密，小组中的每个同学必然会各抒己见，联系教材中所学的知识，遇到小组内提出的难题，他们会求助网络资源，把问题解决掉。

以上内容通过四方面阐述了如何在新课程背景下提高高中课堂教学效率，分别是：学生课堂角色的转变——学生成为课堂主体；教师教学方式的改变——以理解为主；教师教学媒介的改变——使用多媒体等现代化方式；教师教学模式的改变——小组学习模式。

王声龙.浅析新课程背景下如何提高高中数学课堂教学效率［J］.数学学习与研究：教研版，2011.

·编辑薄跃华