中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

杨盛鑫（福州财政金融职业中专）

中职计算机教学中培养学生创新能力的方法

杨盛鑫
（福州财政金融职业中专）

计算机课程是中等职业技术学校课程中的重要内容，中等职业技术学校的教学宗旨主要是培养技能型人才。现阶段各项技术开展都离不开对计算机的应用，所以在中职教育中应重视计算机课程的有效开展，并且结合计算机课程的特点，通过不断地创新教学手段，促进学生对计算机学习和应用能力的提高。在教学中除了要让学生掌握基本的应用，更要让学生学会创新，并且在创新中不断发掘计算机的应用潜力。现对在中职计算机教学中培养学生创新能力的有效途径进行探讨。

计算机教学；创新能力；重要意义；培养途径

创新能力是现阶段学生发展必须的一项能力，培养学生的创新能力也是中等职业学校教学的重要内容。在中职计算机教学中培养和提高学生的创新能力对于学生未来的发展有着非常重要的意义，教师在计算机教学中应该通过转换课堂主体，以学生为中心开展计算机教学，并且应用多元化的计算机教学手段，为学生营造丰富的计算机课堂，从而促进学生创新能力的有效提高。

一、在计算机教学中培养学生创新能力的重要意义

在中等职业技术学校的计算机教学中，培养学生的创新能力，对于学生未来的发展有着非常重要的意义。现阶段社会的经济和科技都在飞速发展，在这种情况下人们对于新技术的需求日益增加，一成不变的应用正面临着被淘汰的处境，所以培养学生的创新能力也是社会发展的必然要求。中职院校的主要教学宗旨是培养技术型人才，这些学生将引领未来社会的发展。学生只有掌握了创新能力，才能在原有的基础上对各种科技进行不断的创新和提高，从而促进各项技术的发展，进而不断满足社会生产力的提高，并且拥有了良好的创新能力也会使学生在激烈的竞争中站稳脚跟。

二、在中职计算机教学中创新能力培养面临的问题

现阶段中职计算机教学中面临着很多问题，影响着学生计算机创新能力的发展，要想提高学生的计算机创新能力，就要将这些问题进行有效的解决。现阶段的中职计算机教学模式和教学方法都比较传统，在这种教学氛围中，学生的创新意识很难被激发出来。除此以外，学生的学习态度对于自身创新能力的提高也有很大的影响。

很多学生对于计算机的学习态度不够端正，不重视对计算机的学习，对于计算机课程的学习比较被动，只是机械性地记忆教师所传授的知识，不重视理解和应用。在这一单调的课堂氛围中，学生与教师之间无法进行有效的互动，导致学生进行独立思考的空间减小，并抑制学生创新能力的提高。这些问题的有效解决，对于学生创新能力的提高有着非常重要的意义。

三、在计算机教学中培养学生创新能力的有效途径

1.以学生为主体开展计算机教学

现阶段的中职计算机教学课堂还是延续着传统模式，对于计算机的教学，主要是由教师进行讲解，学生与教师之间的互动比较少，学生的学习也比较被动。要培养学生的创新能力，首先就要转换传统的课堂模式，树立学生的课堂主体地位。在课堂上增加与学生的互动，让学生积极地进行学习和思考。要在计算机课堂上给学生更多的机会，让他们可以充分地表达自己的想法。同时在计算机课堂建设方面，也要更多地听取学生的意见，使学生感受到自己对于课堂的意义，并不断发挥课堂主体的意义。

例如，在学习“计算机的发展及趋势”这部分内容时，教师就可以充分发挥学生的课堂主体优势。这部分内容的主要教学目的是让学生在学习计算机之初，了解计算机的发展历程。在进行这部分内容的教学时，教师可以在课前为学生布置相关的作业，让学生在课下搜集与计算机发展历程有关的资料，并在课上让学生对计算机的发展历程进行讲解，教师在这个过程中主要负责对学生进行补充。通过这种方式可以充分调动学生的学习积极性，良好地掌握计算机的发展历程对于日后学生创新能力的提升有着非常重要的意义。

2.强化学生的计算机基础知识

中职学生的基础知识薄弱同样是影响学生创新能力提高的关键因素。学生只有拥有了良好的基础知识作为铺垫，才能在此基础上对学生的创新能力进行提高。然而很多学生却在计算机课程的学习中忽视了对基础知识的学习，虽然大部分学生对于计算机了解的比较早，但是在具体问题进行细化的过程中不能准确地对基础知识进行应用。教师在教学中应该首先认识到计算机基础知识对于学生计算机学习能力提高的重要性，并且要通过耐心地讲解，让学生也认识到基础知识的重要性，并在今后的学习中不断地提高。

例如，在学习“计算机网络的功能与应用”这部分内容时，教师就可以通过进行基础知识提问的方式来促进学生基础知识的掌握。现阶段社会的发展已经离不开对网络的应用，在网上有大量信息和资源。学生也在很早就接触到网络，但是对于网络的正确使用，却不是每个学生都非常了解。所以在学习这部分内容时，教师可以在课前将基础知识进行整理，并在课堂上对学生进行提问，根据学生回答的情况对重点内容进行细化。

3.应用多元化的计算机教学手段

只有在创新型的课堂环境中，学生的创新意识才能得到有效地激发。传统的计算机教学课堂教学模式比较单一，单调的教学模式中，留给学生进行独立思考的空间比较少，

所以，教师在计算机课程教学中，应该通过不断的创新和应用新的教学方法，为学生营造多元化的教学环境，从而促进学生创新能力的提高。

例如，在学习“幻灯片的设计”这部分内容时，教师就可以为学生营造多元化的课堂环境来促进学生创新能力的提高。在学习这部分内容时，教师可以为学生播放一些有创意的幻灯片内容，用这些幻灯片激发学生的创造力，让学生在观看之后，参考播放内容，充分发挥自己的想象，制作一份最特别的幻灯片。通过这种方式不仅可以为学生提供创新的机会，还可以在实际操作中提高学生对计算机的应用能力。

4.定期开展计算机创新能力竞赛

要达到对学生创新能力的培养，不仅要在理论上对学生进行引导，更要在实际中对学生进行促进和提高。阶段性地对学生的创新能力进行检验，是一种非常有效的提高学生创新能力的途径。教师在每一阶段的教学之后，应该对这部分内容进行整理，整理出重点的可创新内容，根据学生的实际情况，设置相应的题目，让学生根据自己对题目的理解，并且结合自己所学的知识，在规定时间内，完成教师的考查内容。

例如，在学习过“超链接”这部分内容时，教师就可以给学生一些材料，让学生在此基础上应用所学的超链接内容，对教师所给的材料内容进行创新完善。最后由教师根据学生的完成情况和新颖程度对学生进行打分，并且要对表现优异的学生进行奖励，以鼓励所有学生不断进行创新。最后也是最重要的是对竞赛的总结，教师应该选出一部分做得比较好的学生作品作为案例进行讲解，让学生学习其他学生的长处，并在今后应用在自己的作品中。通过这种方式可以有效地激发学生的创新意识，并促进学生创新能力的有效提高。

综上所述，对学生计算机创新能力的培养一直以来都是中等职业技术学校教学中的重点内容，同样也是中职教育所面临的挑战。因此，在中职计算机教育中，教师在教学中应该通过应用科学的教学法，优化教学设计，为学生营造多元化的教学环境，进而有效提高学生的创新能力，促进学生全面发展，让学生发展为创新型人才，适应社会的需求。

［1］杨柏楠.高等职业技术学校计算机文化基础教学改革初探［J］.内江科技，2012（7）.

［2］卢正芝，洪松舟.浅析中职计算机教学中的创新教育［J］.时代教育：教育教学版，2014（4）.

［3］仲兆秀.中职计算机教学中培养学生创新能力的重要意义［J］.考试用刊，2010（21）.

注：本文系福州市教育信息技术2014年度研究课题《信息技术在探究式教学、差异化教学中的应用》（课题编号FZDJ2014A08）研究主要成果。

·编辑 温雪莲

湘东地区农村中学艺术课程资源的开发和利用

赵 娟 姜智纯

（湖南科技大学教育学院）

在艺术课程实施过程中，艺术课程资源的开发和利用极其重要，它对于课程目标的完成和课程改革的深化具有深远意义。以湘东地区部分农村中学为研究对象，在正确认识艺术课程资源的前提下，详细分析湘东地区艺术课程资源的特点，尝试从不同的角度提出湘东地区艺术课程资源开发和利用的策略，力求为农村地区艺术教育的进一步发展提供有效的参考与建议。

湘东农村；艺术课程资源；地域特色；功能特色

很多教师认为，农村地区艺术教育起步晚、基础薄弱、师资匮乏且缺乏物质条件的保障，要开发艺术课程资源简直是天方夜谭。有这种想法说明大家对艺术课程资源认知不足，不明白农村地区有哪些艺术资源可供挖掘和开发。的确，由于城乡经济发展的不平衡，农村地区艺术课程资源是没办法和城市相比，但这并不意味着农村地区就没有艺术资源可以开发。相反，农村地区有很多特色化的艺术课程资源，我们可结合当地实际，积极、主动地开发和利用各种艺术资源，提高艺术课程的教学质量。

一、艺术课程资源的定义和分类

要开发农村中学艺术课程资源，我们首先要明白什么是艺术课程资源，艺术课程资源包括哪些类型，这样我们才能有的放矢、因地制宜地开发艺术课程资源。

1.艺术课程资源的定义

艺术课程资源是指艺术课程活动中一切可利用的人力、物力、自然资源的总和，包括各种显性的、隐性的因素和条件，这些因素和条件进入课程活动过程，并且与教学活动发生联系，是艺术课程实施的必要条件，也是保证艺术课程顺利发展的前提和基础。

2.艺术课程资源的分类

艺术课程资源种类繁多、内容复杂，笔者依据不同的标准将艺术课程资源划分为以下几类：依据空间分布和支配权限，可分为校内课程资源和校外课程资源；根据功能特征，可分为条件性课程资源和素材性课程资源；依据课程性质，可分为自然课程资源和社会课程资源；根据课程存在方式，可分为显性课程资源与隐性课程资源等。

二、湘东农村地区艺术课程资源的特点

湘东地区人杰地灵，不仅自然风光秀美，而且有着深厚的文化底蕴，湘东农村地区的艺术资源嵌着时代和历史的烙印，彰显着独特的风采。

1.地域特色

由于所处地理位置不同，其文化传统和民族风情也大不相同，艺术课程资源因而有着不同的特征，株洲的醴陵地区以陶瓷艺术著名，湘潭地区以花鼓戏、韶山山歌为特色，而长沙农村地区有湘绣、舞龙灯等传统艺术资源，不同地区在不同的文化背景下，开发和利用艺术课程资源的类别自然不同。学校的艺术课程设置应根据本地区的特色，利用现有的艺术资源，开发出具有地区特色的、丰富多彩的艺术课程，为教师提供尽情施展的平台，为学生创建广阔的发展空间。

2.功能特色

湘东地区艺术课程资源不仅广泛多样，而且每种课程资源的功能与作用也丰富多彩。对于戏曲、山歌，教师既可以让学生通过跟唱的方式，体验民族文化，还可以通过引导学生鉴赏的方式，提高学生的艺术感受能力。一幅剪纸不仅可以展现出传统手工艺的魅力，还能通过临摹方式提高学生的动手能力。除此之外，学校还可以组织学生对本地区的艺术资源进行研究，通过对某一幅著名湘绣作品的深入研究，挖掘其背后深藏的艺术价值与民族风情，以此培养学生的自学和研究能力。一件陶瓷作品，湘绣或是剪纸，能成为学生的绘画素料，一首山歌或一部戏曲，亦能成为学生的灵感来源。因此，对于这些山歌、花鼓戏、剪纸、龙灯等艺术课程资源，我们可以从不同的角度对其进行开发利用，多方面挖掘艺术课程资源的功能。

三、湘东农村中学艺术课程资源的开发和利用

开发和利用农村艺术课程资源，是艺术教育在农村发展的一个至关重要的环节。如何有效地结合本地特色，合理地开发湘东农村地区丰富的艺术课程资源，对于促进学生发展、彰显学校办学特色、提升地区整体艺术教育水平有着重大意义。

1.创造性地使用艺术课程教材

艺术课程内容的载体是艺术课程教材，也是艺术课程活动中最基本的课程资源。艺术课教师进行教学活动并不能忠实地按艺术教材进行教学，而是应该根据需要，灵活机动、创造性地使用艺术课程教材，并相应地补充一些具地域特色的乡土教材。例如，把韶山民歌、湖南花鼓戏、火龙灯、巫家拳，湖湘地区民间工艺，如剪纸、皮影、陶艺等大胆引进艺术课堂。同时，将现行使用的艺术教材与本地艺术课程资源相结合，充分发挥教师的主观能动性，根据课堂实际情况，对艺术教材予以二次加工，创造性地运用教材。

2.充分利用校内艺术课程资源

笔者在调查中发现，农村地区艺术教育发展水平不高，与校内艺术课程资源利用不佳不无关系。校内艺术课程资源包括学校内部各种可以用于艺术教育的人员、物质、活动和信息等方面。在物质资源方面，应充分利用艺术教育专用教室，充分利用现代科技，如各种影像资料和书籍等，有条件的学校可以组织学生通过因特网查阅相关资料，开阔视野，培养艺术学习兴趣。再者，校园的艺术墙、艺术角都可以用来展示学生的艺术作品，校园的一草一木也可以成为学生的写生素材。除此之外，学校还可组织学生参加各种与艺术相关的兴趣小组和文艺活动，丰富本校的艺术课程资源。

3.大力挖掘校外艺术课程资源

艺术教育是一个开放的审美体系，除了校内的课程资源，在课堂外也有着丰富的可供利用的艺术课程资源，这些资源也是艺术教育得以广泛、高效实施的重要条件。在农村地区，有很多潜在的艺术教育人力资源，如退休的音乐教育工作者、文艺团体的人员、专业艺术工作者等，物质资源类有村镇的公共文艺演出场所、文化艺术场馆、歌舞活动和戏曲表演等。另外，校外文化资源的开发潜力也非常巨大，湘东地区湘绣巧夺天工、精致绚丽；剪纸作品栩栩如生、跃然纸上；湖南花鼓戏的丰富多彩、古朴自然；还有民间喜爱的赛龙舟、舞狮子等活动，这些丰富的艺术资源中都蕴含着重要的课程要素，有待我们一起去发掘和利用。

4.注重艺术资源的共享

无论是何种资源，在任何时代情况下，只要能实现资源的共享，那么就能实现自身水平的不断强化与壮大，艺术课程资源也不例外。由于农村经济水平低，农村学校进行艺术课程资源开发的经济和时间受到很大的限制，一个人或是一个学校开发出来的资源是十分有限的，因此，在村镇与村镇、地区与地区之间建立资源共享中心便十分有必要了，将每个学校和每个地区所开发出来的资源集中在一起，学校和学校之间，地区和地区之间能形成艺术资源共享，这样农村学校的艺术课程资源能够在短时间内得到丰富，教学内容和教学方法也就可能更加多样化，艺术课程的实施成效也能得到很大的提升。

［1］王育红.闽东农村中小学艺术课程资源的开发和利用［J］.佳木斯教育学院学报，2014（2）.

［2］刘晓.论农村小学艺术课程资源的开发：以湖南省沅陵县农村小学为例［D］.长沙：湖南师范大学，2007.

［3］杨宝山.新课程实施中课程资源的问题及对策［J］.当代教育科学，2004（11）.

［4］李莉.农村中小学如何面对现实开展艺术教育［J］.美与时代，2007（1）.

注：湖南科技大学研究生创新基金资助项目（S140061）。

·编辑 温雪莲

赵娟（1987—），女，湖南湘潭人，硕士，主要从事课程与教学论研究。