巧用游戏培养学生数学思维

江苏省常州市武进区星河小学 卞丽萍

巧用游戏培养学生数学思维

江苏省常州市武进区星河小学 卞丽萍

在课堂教学时巧用游戏，让学生经历数学知识的形成与发展过程，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维潜力。让学生在“玩”中“思”，在“思”中“悟”，在“悟”中“得”，学生也就在游戏中不知不觉学到知识、发展思维，提高了数学素养。

小学数学 数学游戏 思维能力

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学课堂教学应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。对于小学生来说，兴趣是最好的老师，好奇是学习的内驱力，游戏集二者于一身，因此在课堂教学时巧用游戏，让学生经历数学知识的形成与发展过程，可以激发学生的学习兴趣，激活学生的思维潜力。让学生在“玩”中“思”，在“思”中“悟”，在“悟”中“得”，学生也就在游戏中不知不觉学到知识、发展思维，提高了数学素养。

一、巧用游戏，激发学生的学习兴趣

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。”因此，教师可以根据学生的认知发展水平和心理特征，将教学内容设计成融知识性与趣味性为一体的小游戏，以此来激发学生的学习兴趣。小学生注意力很难集中，但对感兴趣的东西则有很强的参与欲望，游戏是学生最感兴趣的活动之一。通过在游戏中体验、思考，学生可以将抽象问题直观化，将复杂问题简单化，从而爱上数学，爱上学习。

如在学习苏教版四年级下册《确定位置》时，教师为学生设计了这样一个游戏：每个学生手中拿有一张卡片，上面写着你要到的位置，请根据卡片上的信息找到你的位置。学生对于这样的活动兴趣很高，很快就有大多数学生找到了自己的位置，但也有手中拿到（2，3）和（3，2）的同学争一个位子的现象。通过相互交流也都找到了自己应该坐的位置，使学生明白了有序数对中“有序”的意义。但是有的同学却不知自己该坐到什么地方合适，因为一个同学拿到的是（？，5），一个同学拿到的是（6，？），那该怎么办呢？他们的位置是唯一确定的吗？这样就激发了学生探究的兴趣，通过思考，学生明确了在平面内一个数只能确定所在的行或列，而不能确定具体的位置。

通过这样的游戏，学生对于有序数对与平面内点的一一对应有了切身的体会，也让学生对于有序数对中的“有序”有了全面的认识，真正掌握了所学的知识。

二、巧用游戏，调动学生的思维热情

数学是培养学生逻辑思维能力和创新实践能力的重要学科，思维能力的培养是数学教学的重点，也是提高学生数学素养的重要体现。巧用游戏来培养学生的数学思维能力，就是要让学生在游戏中动手、动口、动脑，使游戏不仅起到娱乐的作用，更发挥出思维展现的功能。

如在学习五年级下册《因数和倍数》时，教师设计了这样一个游戏，按照每一个学生的学号，听老师的指挥，叫到的学生自动到讲台前站成一排。教师首先叫到2的倍数，学号为2、4、6等的同学到了讲台上站成了一排；再叫到3的倍数，学号为3、9、15等的同学来到了讲台上站成了一排，这时学号为6、12、18等的同学就提出了问题，我们到底站哪一排呢？教师微笑示意，先按优先提到的顺序站；又叫到5的倍数的站成一排，全班45名学生只站了学号为5、25、35的三个，这时再看看全班还剩下 1、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43了。教师这时进行了采访，先采访了6，你认为你可以站在哪里？学号6说：“我既可以站在2的倍数这一排，也可以站在3的倍数这一排。”接着采访了30，你怎么认为的呢？学号30的同学说：“我站在2、3、5的倍数的哪一排都可以。”这样教师在黑板上用集合的形式画出了示意图，将它们的交集形象的表示了出来。那么剩下的这些同学为什么没能站到讲台上来，如何为它们设计自己的位置，我们下一节再研究。

游戏是教学的基本形式，游戏更是激活学生思维的法宝，让学生参与其中才能体现出游戏的价值，从而更好地让游戏服务于教学。

三、巧用游戏，提升学生的情感态度

游戏不仅让学生感受到学习数学带来的快乐，体验到成功的喜悦，还培养了学生合作与竞争的意识。游戏的趣味性让学生乐于参与到数学活动中，游戏的挑战性让学生充满激情，在积极思考与合作交流中展示出了学生思维的敏捷性、灵活性和创造性。游戏为学生学习数学搭建了一个很好的平台，使学生在获得知识与方法的同时，培养和发展了思维能力，提升了情感、态度和价值观。

如在学习四年级《整数四则混合运算》时，为了让学生能更好地掌握四则混合运算和开拓学生的思维，教师可以和学生玩一个“24点”游戏。先是教师演示，从一副扑克牌中任意抽出四张，让学生用运算符号将它们连起来使得数等于24，如教师抽出5、8、J、A，在给学生留出充足的时间之后，有的同学列出了5+8+11× 1=24，并说出了自己尝试的过程，真可谓是不容易。其实越是这样有一定思维含量的问题才越能调动起学生思维的热情，也才越能激活学生思维的潜力。在下一步教学时，教师给每一小组分发了一副扑克牌，让学生在组内由一个学生抽出四张，共同进行尝试计算，小组在规定时间内完成最多算式者为胜。这样课堂的气氛异常活跃，学生的思维活力得到了彻底的发挥，每一个学生都能积极地投入到学习活动中来，并通过小组的合作来展开竞争。

总之，游戏作为最受学生喜欢的教学形式，在小学数学教学中起着重要的作用。它不仅能激发起学生学习的兴趣，丰富学生的学习生活，还能够培养学生的思维想象能力，让学生在游戏中发展智力与情感。在教学中科学设计游戏、巧妙利用游戏，寓教于乐，既能够让学生感受到数学之美，爱上数学学习，又能够提高教育教学质量，使学生得到全面、可持续性的发展。