物流技能实训与中职毕业生就业核心竞争力的关系研究

□钱晓峰



物流技能实训与中职毕业生就业核心竞争力的关系研究

□钱晓峰

【摘要】毕业生就业核心竞争力关系到毕业生的就业质量乃至职业生涯发展。物流技能实训作为中职物流专业学生学习的重要内容，与就业核心竞争力的形成有着直接的关系。本文试图分析物流技能实训对就业核心竞争力的影响关系，提出现阶段物流技能实训的问题及改进建议。

【关键词】物流技能实训；中职毕业生；就业核心竞争力

中职教育是面向就业的教育，中职教育的质量直接影响毕业生职业能力。近年来，我国大力发展职业教育，在课程体系、教学方法、人才培养模式等方面加大投入，全面提升职业教育毕业生培养质量。技能实训是中职教育工作的重要一环，是对中职教育理论知识的实践，也为中职学生就业提供了技能准备。对于中职物流专业的学生来讲，物流技能实训对于学生就业竞争力的提升起到了什么样的帮助？本文试作分析。

一、中职物流专业毕业生就业核心竞争力

中职物流专业毕业生就业核心竞争力是中职物流专业学生在学习过程中形成的，使学生在物流领域内从事集中工作的广泛知识和基本技能，在求职过程中体现出的不易被竞争对手效仿，能展现毕业生独特使用价值的能力，甚至在择业时不致受到本人所受教育的限制，一生中可以从一个活动领域灵活转向另一个活动领域的能力。中职毕业生求职过程既有外在表现也有内涵展示。外在表现体现在毕业生的言谈举止、仪容仪表，如果中职毕业生在应聘过程中落落大方、文明礼貌、朝气蓬勃，就会给用人单位留下良好的第一印象。外在气质虽不是一时形成的，但易模仿、复制，在短短的面试过程中不易分辨。用人单位更重视求职者的内涵，即求职者所具备的适应工作要求的能力以及自我提高的能力，这便是求职者的核心竞争力。对于中职物流专业毕业生来讲，就业核心竞争力主要包含以下几方面：

1.专业知识与专业技能

企业对于毕业生不仅有专业知识的要求，也有物流技能的要求。物流专业知识既包括物流基础、财务、外语、计算机等基础知识，也包括仓储、运输、配送等物流专业核心知识。对于物流技能的要求，一般为包装作业、拣选作业、堆码作业、计算机操作等物流基本技能。专业知识和专业技能孰轻孰重？企业在招聘中职物流专业毕业生时，更看重毕业生的技能掌握。中职物流专业毕业生在就业起步阶段，多从事物流相关的基层岗位工作。企业重视经济效益，看重所招聘的毕业生能否在短时间内掌握岗位的要求，以满足企业生产。毕业生的物流理论知识虽然也是做好工作的前提条件，但因为中职毕业生多从事基础岗位，理论知识在其中起到的作用有限。

2.学习愿望与学习能力

物流专业涉及的领域非常广，相关的物流技能也很多。中职物流专业的学生既要学习仓储作业中的堆码、出入库、包装等技能，也要国际物流中的报关、报检活动；既要学习单证的填制，又要学习物流设备的使用。对于中职物流专业的学生来讲，他们在学校学到的技能只是具体工作的基本操作，对于一些特殊情形如何处理则不甚了解。大多数学校在物流实训基地的建设方面也不可能面面俱到，学生也不可能在毕业时掌握所有的物流技能操作。因此，对于中职物流毕业生来讲，进入工作岗位后能否快速适应工作的具体要求，就显得尤为重要。这就涉及到毕业生的学习愿望与学习能力。

3.探究创新能力

经验表明，创新能力不仅关系到国家的命运前途，更关系到企业的市场竞争力、关系到个人的前途。物流行业正处在快速发展期，物流设备、物流思维、物流法规、物流环境都处在深入变化之中。物流行业的人才必须要具有思考能力和创新能力，才能适应现代物流行业的要求。

4.敬业乐群

敬业乐群是我国近代职业教育家黄炎培先生提出的职业教育的基本规范。敬业即对“所习之职业具有嗜好性，所任之事业具有责任心”，乐群即要“具有优美和乐之情操及共同协作之精神”。物流行业分工细、专业性强，特别需要从业者团结协作、爱岗敬业之精神，敬业乐群是中职物流专业毕业生做好物流工作的基本前提。

二、物流技能实训对就业核心竞争力的提升

1.培养技能熟练度，提高岗位适应能力

物流技能实训的开展以职业发展为导向，以校内物流实训基地为中心，将物流活动中较为分散的运输、仓储、装卸搬运、流通加工等作业环节进行综合管理，实现资源整合和流程优化的目的。在实训过程中，以任务为导向，学生分工合作，完成项目教学任务。学生在完成任务的过程中，通过分工和转岗反复实训各种物流岗位的要求，从而达到熟悉物流技能的目标。

2.一定程度上促进学生学习愿望与学习能力

物流技能实训以学生为中心，通过创设实训情景，培养学生自主训练、自主学习、自主解决问题的能力。在物流技能实训中，通过情景模拟，学生必须自己动手操作来完成项目教学任务，在实训时学生需对物流知识和技能要点有一定程度的掌握，且具有解决问题的能力，这就激发了学生的学习需要。物流技能实训的成果有具体化、可视化的特点，学生为了完成任务不落后，也就有了学习的动机。通过培养学生的学习需要和学习动机，促进了学生的学习愿望。当然，学生物流技能的提高不仅仅是“会做”，更是要熟练，通过反复的物流实训，能提高学生处理物流操作的能力，从而提高了学习能力。

3.提升学生敬业乐群的精神

通过物流技能实训，使学生熟悉了物流专业的岗位，从而对将来所从事的职业有一定的了解。同时，通过技能训练也对物流岗位的要求得到了掌握，学生按照要求完成实训也对物流工作有了责任意识，培养了爱岗敬业之情。物流技能实训需要多人配合完成同一任务，使学生在工作时体验团队意识，知道一项工作不是凭一人之力就能完成的，必须通过团队的通力合作才能把任务做好。

三、问题及改进措施

1.受学校实训设施限制，不能全面实训

“十二五”以来，我国大力发展职业教育，各地加大了职业院校实训设施投入，尤其是以近年来火热开展的技能大赛为契机，职业学校物流实训室建设得到了长足发展。但是首先受资金和场地所限，而物流活动又非常广泛，不可能把所有的物流活动都搬到实训室里。其次，很多学校都以物流技能大赛为标杆建设实训室，也会导致物流实训的项目仅局限于物流技能大赛的项目中。同时，因为需要备战比赛，备战的学生长期使用实训室，导致大多数不参加比赛的学生使用物流实训室的机会减少。再次，实训设备有限，而一个班有四十多名学生，在实训练习有些项目中只能少数学生进行操作，其他学生只能等待，如何调动其他学生，高效地完成物流实训课程，也是值得探索的问题。

2.对探究创新能力的促进不足

创新能力是一个优秀物流人才的基本素质，是企业竞争发展的竞争优势，是国家兴亡发达的动力。要做到创新，物流毕业生必须具有丰富的知识和开阔的视野，通过创新型活动发现问题，提出解决问题的新思维、新办法。要培养创新能力，学生的思维要具有求异性、灵活性、开放性，需突破原来的思维定势。而现有的物流技能实训通常囿于实训实施设备，实训任务需要按部就班完成。在训练时候，学生往往死板地按照程序思考、练习，不利于创新思维的形成。

3.改进措施

（1）正确看待物流技能大赛成绩，合理分配实训室使用时间。物流技能大赛虽然在一定程度上反映一个中职学校物流实训教学的水平，但是参赛学生数量少，参赛项目有限，不能全面反映物流实训的水平。部分中职学校为了能在技能大赛中取得好成绩，让个别学生全天进行技能训练，而其他学生则无实训机会，实训资源没有得到全体学生共享。为此，首先应该改变“一切向技能大赛成绩看齐”的错误观念，把实训资源更多地分配给全体物流专业学生，让每个物流专业学生有更多的物流实训的机会。其次，应合理安排技能实训和理论学习的时间分配。现在很多中职学校为了管理学生方便，理论学习时间远远高于技能实训时间，导致学生技能实训时间短，不能做到熟练操作。

（2）合理利用实训室资源，让学生都动起来。改变物流实训课只练习单一项目的做法，根据实训资源设计实训项目链，让学生分工合作，训练不同的实训项目。如在仓储出入库作业实训中，把学生分成若干小组，既有学生做信息录入，也有学生做堆码、码盘、入库商上架、盘点等工作，让实训室资源得以全面利用。这样做的好处是解决了单一项目实训设备不足的问题，让每个学生都有活干，充分调动学生的能动性。同时，也培养了学生间相互配合、精益求精的精神。但是即便这样，实训室也很难满足一个班的学生共同实训，可以把多余的学生定位为实训辅助人员，帮助教师进行指导、评价工作。这样做，一方面减轻了实训老师对实训室的管理压力，另一方面学生通过指导他人、评价他人，起到了对实训操作的深入思考，更好地理解物流实训的作用。

（3）校企合作，引企入校，在实战中发现问题、解决问题，培养创新能力。现有物流实训项目毕竟是模拟练习，学生按部就班地按照程序进行实训，导致学生思维死板，遇到问题不能合理解决。如果在实训室物流实训的基础上，再将掌握基本技能的学生送到真实环境中学习，就能够让学生在真实的操作中发现问题并解决问题。在解决问题的过程中，学生能够发现工作流程、制度的缺陷，从而不断改进工作流程，培养创新能力。为此，有条件的学校可以积极地与地方企业合作。也可以利用自身条件，如针对校内快递量大，学生都聚集在门口拿快递的问题，在校内建立“快递公司”，承接校外快递公司的快递后，在校内进行投递，也一定程度上起到了真实实训的作用。

参考文献：

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[4]刘祥平.黄炎培的职业教育思想研究[D].重庆：西南师范大学, 2002.

（编辑：郝婵）

中图分类号：G717.38

文献标识码：A

文章编号：1671-0568（2016）05-0132-02

作者简介：钱晓峰，江苏昆山人，江苏省昆山花桥国际商务城中等专业学校助理讲师。研究方向：中职技能实训。