“学讲计划”背景下初中思想品德课教学策略浅探

江苏省新沂市马陵山中学　何培祥

“学讲计划”背景下初中思想品德课教学策略浅探

江苏省新沂市马陵山中学何培祥

在学讲课堂上，要想方设法让学生真正地“动”（展示）起来，“动”（展示）的形式是多种多样的，“互动”是其中最基本的形式。“学讲”永远在路上，教学改革也永远在路上。

学讲计划初中思想品德互动情感策略

徐州市教育局大力推行“学讲计划”已近三年，已经取得了明显的成效。但在农村中学，仍有部分老师并没有真正理解“学讲计划”的精神实质，搞形式主义比较严重。搞“学讲”，就应该让学生充分地“动”（展示）。笔者这里所说的“动”（展示），主要指“互动”。下面笔者根据教学实践，谈谈“学讲计划”背景下如何优化互动教学策略。

一、宽松和谐的课堂氛围——互动的先决条件

教师信任学生，这是让学生充分互动的先决条件。听一位老师讲述《授人玫瑰，手留余香》时，问题：“请举例说明你是如何理解‘人人为我，我为人人’？”的学生讨论后，一位学生回答：“父母每天为我操心，付出了无言的爱、厚重的爱。我每天都会为父母做点事情，这是对父母爱的回报。别人把垃圾送进垃圾桶时，也是为美好环境做出爱的表现，我们也应该这么做。”上课老师和同学响起了热烈的掌声。上课教师请他说说为什么阐述这么好？他说：“自从上次我回答问题得到你的表扬后，我觉得我能够学好思想品德。听说星期三有老师来听课，我找了资料来看，我自己预习过了这些内容。”此后，这位学生发言更加积极，思考更加认真。教师对学生信任，迸发出无穷的力量。在信任的前提下，老师要在学生“讲”（展示）的时候，认真地倾听，并适时地作出恰当的评价，多给予鼓励。让学生充分地“讲”（展示），就应该让学生发表自己的观点，不能只讲完全正确的高大上的观点。教师认真地倾听，也就是欣赏地倾听，那么，学生就会更认真地“讲”和互动。所以，老师的倾听和欣赏能够搭建起师生间信任的桥梁，促进“学讲方式”更有效地开展。否则，学生的“讲”（展示）就会出现不真实的（应付，搞形式）现象。另外，教师不仅要倾听优生的学生观点，还要倾听那些“问题生”的想法，让这些“问题生”也成为互动的“分子”，否则“问题生”对话的声音会越来越少，进而演变成“一个教师+几个优秀学生”的课堂。

二、精心设计教学内容——互动的载体

思想品德教学不是空洞的说教，而是基于现实生活中问题的讨论和解决。因此，教学内容的设计必须以满足学习者学习的需要为出发点和落脚点，利于各种教学因素的互动。如，对问题的设计，要尽可能地做到“巧妙”。问题设计的情境要具有引发互动的功能。内容充实丰盈，具有时代感和新鲜感的生活化内容特别具有引发互动的力量。在讲述《珍爱生命》一课时，笔者为了帮助一些学生认识“生活中有些行动在不经意间伤害到其他生命，关爱生命要从身边的一些小事入手”。笔者播放了一段视频：一位学生在上学路上无意的行为导致一只小狗死亡。设计的问题：“你是怎样评价这位学生的？”学生几乎都回答不上来。笔者转问为：“这位学生的行为造成怎样的后果？”“这个故事给我们启示是什么？”学生讨论得非常好，异口同声回答：“这位学生无意之中伤害了小狗的生命，我们关爱生命要从生活中点滴做起。”学生的回答很到位。可见，问题设计方式不同，学生回答效果就截然不同。另外，老师创设问题要孕育情感。孕育情感的问题一定要与学生的生活密切相关，如与学校、班集体、家庭等的联系。孕育情感的问题才能拨动学生情感之弦，实现师生间的情感交流，使互动更加深入人心，从而达到最佳教学效果。

三、课堂教学技巧——互动的助推剂

对学生的答问不能简单化，要做到追问，使问题得到深化。如在学习九年级《计划生育和保护环境基本国策》时，笔者展示材料：截至到2004年7月10日，世界人口突破64亿，此时我国人口突破13.6亿。联合国1990年把每年的7月11日定为“世界人口日”。说明了什么问题？学生根据材料，很容易回答出答案：人口问题已经成为当代人类面临的重大问题（正确的结论）。接着笔者第一次追问（正确的要追因）：“基于此，在我国为什么要实行计划生育？从提倡一对夫妇只生一个孩子，到双独二孩、单独二孩、全面放开二孩的政策变化来看，能够得出什么结论？”学生通过阅读教材（学生与文本互动）和互相讨论（生生互动）得到原因。有的学生得到的原因是“人口问题就是发展问题”。接着笔者第二次追问（追根）：“请你对‘人口问题就是发展问题’给予解释，可以举例。”学生们举出许多例子佐证，甚至把地理上的“人口问题”拉到思想品德课上。该学生谈到德国等国人口负增长时，观点非常辩证，人口增长超过了经济增长当然不好，但如果低于经济的增长，同样不好，所以我国目前放开了“二孩”政策。追问，对知识的获得体现出刨根要问底的“经历过程”。助推互动的深入，对知识点的来龙去脉有深刻的理解。当学生对教师的发问错误地回答时，教师可以通过追错，直面学生的错误，剖析错误来明辨是非，让其迷途自返。

徐州市教育局实行“学讲计划”，就是为了充分发挥学生的主体作用。其核心是培养学生的自学能力，改变以前“满堂灌”的现象。在学讲课堂上，要想方设法让学生真正地“动”（展示）起来，“动”（展示）的形式是多种多样的，“互动”是其中最基本的形式。“学讲”永远在路上，教学改革也永远在路上。只要我们勇于探索，大胆改革，讲究方法策略，能一定能够提高初中思想品德课的教学效率。