少数民族初中生英语低效学习成因和对策研究

林胜群

（贵州省平塘县第三中学 贵州平塘 558300）

少数民族初中生英语低效学习成因和对策研究

林胜群

（贵州省平塘县第三中学 贵州平塘 558300）

少数民族的初中生在学习英语的过程中由于受到语言、文化、生活环境的影响，存在一些特殊性。本文通过分析少数民族初中英语的教学现状，探索提高英语学习效率的方法，并提出一些可行的建议。

少数民族初中生 英语学习 低效学习对策。

一、少数民族初中生英语低效学习的原因

1.母语、汉语和英语的思维差异造成障碍

少数民族地区的学校大多数都是把自己民族的语言和汉语结合在一起进行教学的。现在一些少数民族的学生在进入初中后，开始学习英语。这在某种程度上来说，少数民族的学生以自己民族的语言作为母语，学习汉语就有些困难，又增加了英语学习。这给语言的学习增加了困难，学生的语言转换能力，接受能力都面临挑战。很可能会造成语言的混淆，影响学习。

2.生活环境造成的文化障碍

每一个少数民族都有信仰的宗教，例如，布依族、苗族大多数信奉原始宗教。少数民族的学生在成长的过程中深受的民族思想文化的影响。受生活环境的影响，思维方式和价值取向更偏向于少数民族的文化。这些少数民族的学生很少接触西方文化。再加上部分学生进入初中之前没有学习过英语，基础较差，就会难以理解西方文化，给英语的学习造成障碍。

3.生活环境变换后造成的心理障碍

受到生活环境的影响，少数民族的学生在生长的过程中，逐渐形成了民族心理，这和少数民族的文化相关，形成之后就比较稳定。而进入初中学习，可能从农村地区到城市，从小学到初中，造成生活环境的变化。学生很可能在学习英语的过程中，产生排斥性，可变性。

二、解决策略

1.尊重差异，分层教学，打好语音基础

因为是初中生的学习，所以学生们学习英语还主要停留在课本教材中，但是课本英语教材上的文章相对单一，不能拓宽学生的视野，而少数民族的学生受到语言上的限制，学习起来更加吃力，每个同学的理解能力各不相同。因此，老师在英语教学过程中，应该尊重差异性，应该让学生从多个途径进行英语学习，分层次教学。首先，老师可以在平时的课堂中提供给学生丰富的英语文章素材，丰富学生们的阅读面，还要鼓励学生们多看英语课外书，例如，国外的报纸、杂志、小说以及电影等。老师在平时的课堂中可以做一些对外国英语文化的介绍，引发学生对英语的学习兴趣。其次，养成良好的习惯是很有必要的，老师要在平时要求学生尽量的多背单词，在做阅读题时集中注意力、用英语句式进行思考、敏锐的抓住文中的关键词句，用这个方法进行有计划的大量的阅读。这是以学生为主的阅读方法，让学生来主导课堂时间，老师对学生进行有计划的训练，老师按照学生的实际能力打好学生的语言基础，并让学生阅读课文，提高语感，先从简单开始，然后慢慢的加大难度。例如，老师记住什么时间开始阅读的。然后逐个的记录所耗费的时间。以后，不看课文，靠着自己的记忆来回答答案。老师给出答案后，学生之间互相评卷。得高分的同学介绍做题经验，错误多的同学找出原因，共同分享经验、吸取教训。[1]

2.勤于指导，培养语感。提升表达能力

少数民族在学生学习英语的过程中可能会有很大的困难。老师应该进行积极的指导，创设一个有英语口语的学习氛围，在少数民族的校园里，缺少英语学习氛围。如果任课老师可以在平时的英语课堂中给学生提供一个学习的机会，用英文口语的机会。例如选取适合少数民族初中生的课文，把新课标中比较难的口语的部分，让学生整合成口语材料，另外还可要在学校里创办一个英语角，举办一些关于英语的演讲比赛，形成一个好的英语口语的学习氛围，这对学生学习英语口语和教学也有很大的促进作用。读是口语表达中的重点，通过读书少数民族的学生可以体会语音、停顿、语调和一些节奏的变化。在英语课堂上正确地让学生复述出，并对课程的内容进行吸收、整理和创造，提高学生英语口语的表达能力。[2]

3.知识传授和学法指导并重，培养自学能力

首先要做到第一点，那就是一切以学生的学习为主，要严格的要求学生，治学态度严谨，多与学生沟通交流，引导学生学习英语。在教学过程中，老师可以转变自己的角色，要像朋友一样和学生沟通交流，建立一个和谐平等的师生关系。老师要引导学生学好英语，可以进行情景教学。把英语课本中的内容转换成一个情景，因材施教，老师在这个情景中设置不同的问题，给学生设定一个目标，让学生在情境中完成，这些学习的兴趣也就大大增强了。老师还可以借助多媒体技术进行教学，把一些图像声音视频展示给学生，加深学生的印象，还可以利用一些图片，真实的物体，创作情景。例如，可以让两个学生模拟问路指路的情节。或两个学生在买东西，相互交流的情节。这使学生把学习的内容很好的运用在实际生活中，提高学生的语言能力。

4.消除消极心理，提升成就感

老师要培养学生的学习能力，提高少数民族学生在学习口语时的自信心，让学生敢讲，在初中英语的教学过程中，大多教学模式的是哑巴式的英语教学，这不利于少数民族学生学习英语。所以，我们要先让学生了解，说英语永远都是学习英语语言中最重要的方面.其次就是培养出学生的学习的自信心，让她们知道，没有人是天生就可以讲好一种语言的，必须要经过不断训练，不停犯错并纠错后才能够提高自己的英文语言的水平. 还要培养学生们的胆量，要在班上营造出一种欢迎班门弄斧表现自己的氛围，让一些胆子大的学生鼓励带动胆子小的性格内向的学生，开口讲英语。在英语的学习过程中，有些阶段必然是枯燥的，老师应以热情感染学生，在学生遇到学习的困难时，不仅要给予学习上的帮助，也要给予精神上的估计，给予学习的动力和信心，只有这样，学生才能在学习中全身心的投入，逐渐的提高英语的学习效率。[3]

结语

综上所述，少数民族的初中生在学习英语时由于受到文化，语言、生活环境等方面的影响，学习英语比较困难。老师在这个过程中要有足够的耐心，尊重差异性，指导学生掌握正确的学习方法，培养学生的学习兴趣。老师要有系统的，有计划地进行教学，加深学生的英语的印象，让学生能够掌握英语口语，并合理的运用。提高少数民族初中生的英语水平。

[1]曾荣.情感因素在中职英语教学中的应用[J].新课程（教研版），2010（11）.

[2]何娅梅.影响少数民族地区小学英语口语能力提高的原因及对策[J].小作家选刊：教学交流，2014（5）.

[3]彭美林.新课改的背景下高中英语阅读教学研究[J].海外英语，2014（15）.