学苑简讯

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辽宁鞍山：为“减负”给中小学生留作业规矩

不留重复性作业、惩罚性作业，老师布置作业前要有时间预算，还可设计不同的“作业包”供学生选择……辽宁省鞍山市教育部门对中小学作业立“规矩”，通过在时间上有所量化，在内容上设定“门槛”，谋求进一步减轻学生负担，提升综合能力。

鞍山市文华学校对老师批阅的作业及卷纸进行了展示，记者注意到，老师在各个题目的细节上不仅给予标注，还会顺手给出同样类型的试题，让孩子们举一反三。孩子们做出了正确回答的习题，老师有时也会批注，甚至会加上一小段话作为评语。

这是鞍山市教育部门对中小学作业提出最新要求带来的变化。记者了解到，鞍山市不仅要求中小学作业要“有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠”，而且内容设计上要有典型性、层次性、针对性、综合性和多样性，尽量做到少而精。教师所留的作业，自己必须先做，以做好时间预算，同时要杜绝惩罚性、随意性和机械重复的作业。

鞍山市还为中小学作业设置了时间量化门槛，其中包括双休日及节假日不得加大作业量，小学低年级不留书面作业，其他年级除语文、数学外不留书面作业，语文、数学书面作业总量对中等水平学生而言每天不超过1小时，初中和高中学生每天书面家庭作业总量分别控制在1.5小时、2小时以内等等。

作业减量化的同时，鞍山市注重提高质量。鞍山市教育部门建议老师针对学生学习能力的不同，将作业分为基础型、拔高型、拓展型等，做到作业的“私人订制”，目前已有小学开始试行。此外，鞍山市还提倡作业的多样性，既要有巩固性的书面作业，也要有一些实践性、活动性、探究性作业，将读、写、算与画、唱、操作、实验等结合起来，培养学生的综合能力。

内蒙古：六成旗县通过义务教育发展基本均衡督导

国家教育督导检查组在呼和浩特市召开内蒙古义务教育发展基本均衡县（市、区、旗）国家督导检查反馈会，宣布内蒙古34个县（市、区、旗）均达到国家规定的义务教育发展基本均衡县评估认定标准。截至目前，内蒙古先后通过评估认定的县市区旗达61个，占全区县市区旗总数的60%。

根据反馈，检查组认为接受督导评估的各县（市、区、旗）切实履行政府责任，但个别地区需要进一步完善义务教育经费保障机制，着力解决大班额现象，加快解决农村、牧区中小学教师结构性短缺等难题。

自治区要求全区各地要把推进义务教育均衡发展摆在更加重要的位置，在下一步工作中重点办好乡村教育，促进全区义务教育学校办学水平整体提高。接受督导评估的地区要根据国家督导组反馈意见，对存在的问题加以整改。

新疆：3000教师赴南疆幼儿园支教

记者从新疆维吾尔自治区教育厅了解到，2016年南疆学前双语教育支教教师培训结业，首批3000名支教教师已启程赴南疆四地州农村幼儿园开展支教工作。

为进一步缓解南疆双语教师短缺、提高双语教育质量，新疆维吾尔自治区党委、人民政府决定实施南疆学前双语教育干部支教行动计划，选派3000名教师赴南疆四地州农村幼儿园开展支教。其中，自治区区直单位选派1200人，南疆四地州选派1800人。

阿图什市上阿图什镇亚维勒克村双语幼儿园地处南疆农村，园长周丽娜说：“我们这里的孩子们刚进幼儿园时连用汉语打招呼都不会，现在每个孩子都能流利地用汉语和教师、家长交流。但基层幼儿园非常缺双语教育老师，如今自治区开展支教工作，这是一件大好事。”

自治区要求支教教师以支教幼儿园为阵地，主动了解农村学前教育情况，从幼儿园教学、管理、建设等方面尽己所能促进南疆学前教育上水平。

四川成都教育局发布2015年教育质量综合评价结果

四川省成都市教育局发布2015年教育质量综合评价结果。结果显示，成都市抽样的五年级和八年级学生综合素质总体较好，而书面作业时间越短，学生综合素质得分率越高。

监测结果表明，无论小学还是初中，教师占用非主科课的节数越少、用于完成书面作业的时间越短，学生综合素质各项指标的平均得分率就越高。其中占课情况和作业负担对学生的情绪行为调控、公民素养及实践能力的影响最大，音乐、美术、实践课等被占用，会严重影响学生在实践能力和情绪行为调控上的发展。

作为国家中小学教育质量综合评价改革实验区，2015年12月，成都开展了第二次教育质量综合评价监测。此次监测范围扩展为21个区（市、县），实现了教育质量综合评价全市覆盖；评价内容在原有的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、学业负担上，增加了兴趣特长养成（潜能）测评。

广西举行中小学生民族团结演讲比赛

2016年广西中小学生民族团结演讲比赛在南宁举行，126名中小学生参赛。比赛以“民族团结”为主题，旨在通过开展演讲比赛，采取青少年学生喜闻乐见的形式，推动学校民族团结教育广泛深入开展，把民族团结的种子播入每一个孩子心灵深处。

新疆：制订专项规划“消肿”大班额

记者从新疆维吾尔自治区教育厅了解到，为做好消除义务教育学校大班额工作，新疆决定制订消除义务教育学校大班额专项规划，确保在规定时间内消除大班额现象。

新疆要求各级教育行政部门结合2016年教育事业统计，对辖区内所有义务教育学校的大班额现状进行全面摸底调查，并确保有关数据与2016年教育事业统计数据一致；结合当地学龄人口变动趋势等因素，测算消除义务教育学校大班额需要增加的学位数、学校数、教师数和土地、资金等；按照到2018年、2020年分别消除66人以上超大班额、56人以上大班额和从2017年秋季起义务教育学校不再新增56人以上大班额的要求，细化量化年度及阶段性工作目标，会同有关部门制订消除义务教育学校大班额专项规划。

新疆教育厅强调，消除义务教育学校大班额专项规划包括义务教育学校大班额现状，消除义务教育学校大班额的时间表、路线图和政策措施；各级教育行政部门要强化责任意识，将其纳入重要议事日程，明确工作责任，确保完成目标任务；各地要及时解决学校建设规划、用地、教师配备、经费投入等问题，严格质量标准。

河南：5年建设贫困地区乡村教师周转宿舍3万套

记者从河南省教育厅获悉，河南省将启动实施贫困地区乡村教师支持计划，5年时间内要在贫困地区建设义务教育学校教师周转宿舍3万套。

按照计划，河南省将首先启动实施贫困地区乡村教师周转宿舍建设工程，2016年至2020年计划投入资金19亿元，重点在贫困地区建设义务教育学校教师周转宿舍3万套。同时，河南省明确要求，各地要为教师缴纳住房公积金和各项社会保险费，按规定将符合条件的乡村教师住房纳入当地住房保障范围。

为完善贫困地区教师补充机制，河南省计划每年为贫困地区招聘不少于8000名特岗教师。为了支持更多特岗教师扎根基层，今后河南省特岗教师招募将鼓励符合条件的当地学生报考，同等条件下优先聘用，计划到2019年，全省县域内本土特岗教师比例不低于特岗教师存量的2／3。

为着力提升贫困地区优质教育资源，河南省还计划每年安排200名农村教育硕士到贫困县农村学校任教，并且从2016年起，河南省实行“县来县去”的定向培养政策，每年为贫困地区定向免费培养全科教师。

此外，河南省将持续实施边远贫困地区和革命老区人才支持计划教师专项计划，每年选派2500至3000名教师开展对口交流支教。

江苏聚亨路小学“跨越时空的课堂”助力教育援疆

江苏盐城市聚亨路小学的杨紫莙老师与新疆察布查尔锡伯自治县第三小学五年级的学生一起，共同经历了一次跨越时空的课堂之旅：杨老师在该校的自动录播教室与远在3000多公里外的孩子们共同演绎了一堂精彩的英语课。相隔千里而又近在眼前的交流，让课堂散发出别样的魅力。

新颖的形式、新奇的技术、新鲜的感觉，使两地师生充分感受到了信息技术的无穷魅力。察布查尔锡伯自治县第三小学五年级的一孩子写下了这样一段发自内心的话语：“通过看视频就学到了新知识，虽然那位杨老师没有走进我们的教室，但大家可以一起上好一堂课，这是以前从没有过的，太神奇了！我的发言还得到了杨老师的肯定，我很开心。”孩子们真实的感受和真挚的语言是对两地开通“名师网络专递课堂”的最好评价。

盐城与察布查尔锡伯自治县有着十多年的对口援建、结对帮扶工作历史。“名师网络专递课堂”的开通，为盐城智慧援建、教育援疆增添了全新平台。目前，网络课堂、在线教研已逐步成为两地教育合作交流的新常态。

河南：普惠性幼儿园今年达85%以上

《河南省教育综合改革方案》印发，提出到2016年，全省公办幼儿园和普惠性民办幼儿园覆盖率达到85%以上，基本建成覆盖城乡、布局合理、公益普惠、灵活多样的学前教育公共服务网络，新建、改（扩）建幼儿园4100所，其中公办幼儿园2100所，努力实现城乡幼儿就近入园、方便入园。

据了解，经过两期学前教育三年行动计划的实施，河南全省普惠性资源快速增加。到2015年年底，全省独立设置幼儿园达到17481所，在园幼儿393万人，学前三年毛入园率达到83.2%，高于全国平均水平8个百分点。

根据规划，河南将于2017年启动实施第三期学前教育三年行动计划，全面实施普惠性幼儿园建设工程，通过落实城镇小区配套幼儿园政策、加快建设乡镇(村)公办幼儿园、扶持普惠性民办幼儿园等措施，力争到2019年，全省学前三年毛入园率达到90%左右，实现全省基本普及学前教育的目标。

海淀枫丹实验小学：名人名字当班名培养自信少年

北京市海淀区枫丹实验小学个性化人物班级命名工作收官，全校6个年级25个教学班均以历史名人、科学家、诗人等命名。孔子班重礼仪教育，张衡班重科学教育，鲁迅班重文学素养提升……尽管各班名称不同，但相同的是学生们深受人物精神的鼓舞，并从人物故事中获得成长正能量，经过自我认识、自我提高，进而获得自信。

本次校园文化活动，既是一次家校互动，也是学校立足传统文化建设特色校园文化活动的展示。据校长亓刚介绍，每个班级的命名都是由学生、家长和老师共同参与确立的，人物的成长经历可以为孩子们提供可借鉴的榜样，以榜样的力量为引领，激励他们见贤思齐，这样既接地气又具有操作性。

一（1）班又名孟子班，全班师生和家长认为，孟子作为传统文化的代表人物，有助于在孩子们心中形成文化自信的种子和气场。他们相信，“每个人都很珍贵，都可以通过自己的努力成为那个更好的、独一无二的自己”。二（2）班命名为钱学森班，孩子们立志从小树立远大理想，又能脚踏实地，从身边的每一件小事做起，严谨、勤奋，用不懈的奋斗超越自己，力求学有所成，报效祖国。三（5）班又称李白班，学生们通过对李白诗歌的理解诵读，体会国学经典诗歌的魅力，同时也体会天生我材必有用的精髓……

其实，围绕“传承传统文化，培养自信少年”这一主题，这所建校11年的年轻学校从未停止过探索。中国当代著名书画家焦秉义一行走进校园，参加枫丹艺术苑揭牌仪式，这意味着多位出席活动的书画名家，将定期走进枫丹实验小学进行指导，让学生们在感受艺术魅力的同时，进一步弘扬中华民族优秀传统文化从提供优质教育到聚焦培养文化自信少年，亓刚校长表示，这是枫丹实验小学打造特色校园文化的创新尝试，也是践行习总书记提出的“文化自信”落到基础教育阶段的生动举措。

新疆：立法推进南疆免费高中教育

新疆出台了《新疆维吾尔自治区南疆地区普及高中阶段教育条例》，保障南疆免费高中教育稳步推进。

根据《条例》，具有南疆地区户籍或者以其为经常居住地，并已完成义务教育阶段教育的适龄初中毕业生，不仅能够免费完成高中阶段教育，还能够通过法律来保护自己免费接受高中教育的权利。《条例》要求，南疆地区县级以上政府要将普及免费高中教育纳入本地发展规划，并保障教育经费足额投入。《条例》还对违反规定的行为及相应处理方法作出明确规定，阻碍、干涉适龄学生接受高中阶段教育，使其失学、辍学等的个人和组织将承担相应法律后果。

南昌：严禁幼儿教育“小学化”

“幼儿园不得搬用小学课程、教材和教育教学方式，不得选取珠心算、书写拼音和汉字等内容进行教学并布置家庭作业。”江西省南昌市教育局印发《南昌市教育局关于防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向的指导意见》。

为切实解决幼儿教育“小学化”倾向问题，南昌市要求各县（区）教育行政部门要科学制定保育教育的内容、形式、方法，合理安排和组织幼儿一日生活和学习，坚持以游戏为基本活动形式。南昌市要求各县（区）教育行政部门严格执行义务教育招生政策，严禁一切形式的小学入学考试，坚持小学一年级“零起点”教学，严禁幼儿园提前教授小学教育内容。对检查中发现“小学化”倾向的幼儿园，将给予其警告，并要求限期整改，整改仍达不到要求的，公办园全市通报批评，民办园吊销办园资格，并追究幼儿园园长及具体责任人的责任。