初中数学教学中合作学习的研究与实践

赵云峰

（哈尔滨市第五十五中学校 黑龙江哈尔滨 150060）

初中数学教学中合作学习的研究与实践

赵云峰

（哈尔滨市第五十五中学校 黑龙江哈尔滨 150060）

随着科技的发展和义务教育水平的不断提高，人们对数学教育的重视程度逐渐提升。初中数学作为一门基础学科，对学生掌握全面、系统的知识体系具有重要作用，这也对教师在课堂教学中的教学方式、方法具提出了更高的要求。基于此，本文在分析合作学习模式意义的基础上，对有效应用合作学习模式的相关策略进行分析。

合作学习 初中数学 科学分组 竞争方式

随着新课改的不断实施，小组合作教学方式已经得到了广泛的应用和认可，教师在实施小组合作教学过程中，经常会因为分组不合理、课堂秩序难以掌控等原因，导致小组合作教学作用难以得到充分发挥。在这种情况下，教师需要对合作教学方式进行更深入的研究，进一步提升小组合作教学的水平。

一、合作学习模式在初中数学教学中应用的意义

1.有利于培养学生团结互助的精神

初中数学具有抽象性和复杂性的特点，学生往往很难独自解决数学难题，进而丧失对数学的学习兴趣。而合作学习模式要求实现小组目标，这就将学生从每个孤立的个体转变为共同学习的团体，使学生能够相互探讨、共同学习，从而能够更有效的解决复杂的数学难题。在合作学习模式中，学生在学习中团结互助、相互鼓励、相互监督，既增强了学生的团体意识，又培养了学生的互助精神。

2.有利于教师因材施教，提高教学效率

传统的数学教学模式往往采用“教师讲，学生听”的填鸭式教学方法，学生只是知识的被动接收者，教师也只是用同样的教学方式将知识传授给学生，而学生往往由于基础、理解能力、学习方式等不同特点存在差异。数学是一门应用性很强的学科，教师在教学过程中要关注学生的接受能力及个人特点，因材施教。合作教学模式使学生变被动学习为主动学习，不同学生在分工协作中会暴露出不同的问题，这就需要充分发挥教师的主导作用，针对学生在学习过程中遇到的具体困难进行针对性的指导，通过把握不同学生的理解能力和学习习惯来真正做到因材施教，进而提高课堂效率。

3.有利于培养学生的学习兴趣和探索精神

初中数学具有较强的逻辑性与理论性，学生的学习兴趣和学习主动性十分重要。初中生具有活跃好问的特点，既不像小学生那样缺乏学习自主性，也不像高中生那样始终能够在传统的教学模式下保持高效学习。在初中数学课堂上实施合作学习模式能够丰富教学内容，学生可以基于自身兴趣来明确分工，使课堂教学更具生动性、趣味性，进而培养学生的学习兴趣和探索精神。

二、合作学习模式在初中数学教学中应用的具体策略

1.科学建立合作小组，以强带弱共同提升

合作小组的建立原则十分重要，其将直接关系到是否适合初中数学合作学习教学模式的开展。在此过程当中，不但应当充分根据当前课堂实际环境及教学场地，为每个小组安排恰当数量的学生，而且需要根据每个学生学习的基本情况，对其需要的合作学习伙伴进行安排。并且，在合作学习小组建立过程中可以按照科学建立的方法，采用以强带弱的方式与思路，让每个学生都能够在充满竞争和热情的团队当中找到正能量，实现自身学习动力的提升。在采用上述原则及方法对初中数学合作小组给予建立后，就应当逐渐着眼于实践授课环节的引导机制建设。在课堂教学实践环境，教师应当给予学生自主合作、交流与讨论的时间，不应当过于严格强调课堂中的规范性，而是采用引导的机制给予学生良好的合作学习氛围，使每个学生都能够积极的参与到课堂小组合作环节当中，并有利于激发学生合作学习中思维的扩张性，从而将合作学习模式的功能最大化发挥出来。

2.采用竞争式合作学习

竞争式合作学习模式，属于十分重要的一种模式。站在心理学角度进行分析，通过竞争的方式，能够激发人的斗志，人可以充分发挥自身的极大潜力。在具体的教学过程中，学生通过竞争式合作学习，能够培养竞争意识，从而积极主动地对数学知识进行学习；教师通过竞争方式，激发学生的好胜心和求知欲，充分调动学生的主观能动性，从而促使教师的教学目标得以有效完成，学生的学习任务也可以顺利完成。例如，教师在黑板上出一道数学题，然后给学生一定的时间进行小组讨论。讨论完成后，每个小组派出一个代表，对这一数学题进行解答，并向学生讲解这道题的解题思路。当每个小组都解答完成后，教师再对小组的答案进行评价，对回答准确、讲解详尽的小组予以表扬和奖励。采用这种方式，激发学生的竞争意识，从而积极主动地对数学知识进行探究。

3.建立科学评价标准，确立适当的预期目标

对小组学习模式的成果进行评价和激励是调动学生自主学习的有效方法，因此，教师要确立科学的评判标准，也可以鼓励小组自评和组间互评相结合，实现评价内容、评价方法和评价主体的多样化。此外，设定的预期评判成果也要适度，初中数学属于一门相对较难的学科，如果设定的目标过高，会使学生感到难以完成并丧失积极性；反之，如果设定的目标过低，能够轻易完成，学生则会觉得没有挑战，也同样达不到培养学生学习能力的目的。

4.充分发挥教师的引导作用

在教学中应用合作学习模式并不意味着要把主动权完全交给学生，实际上，在整个合作学习模式中，教师要一直发挥主导作用，实时掌握课堂的整体局面并把控课堂学习的节奏。初中数学的逻辑性较强，要求学生在学习过程中具有严谨的学习态度和缜密的思维能力，同时，数学学科的难度相对较大，单凭学生自学很难真正掌握数学定理、公式。教师要始终作为合作学习的引导者、组织者和参与者，灵活运用适当的教学策略，从宏观上把握各组学习进展情况，于微观上进行针对性的指导，从而使小组合作学习有序、高效的开展。

结语

在新教育背景下，小组合作教学模式已经得到了广泛的认可，学生通过小组合作学习的方式，活跃课堂气氛。教师科学地设计分组，进一步提升小组合作教学水平，教师还可以安排小组之间进行竞争，从而激发学生学习的积极性。最后，教师对课后作业进行合理布置，帮助学生对课上知识进行进一步巩固。

[1]曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J].亚太教育,2015.

[2]宋文爱.合作学习在初中数学教学中存在的问题及对策研究[J].中国校外教育,2016.

[3]倪淑萍.浅谈合作学习模式在初中数学教学中的实践应用[J].中国校外教育,2015.