让思想品德教学回归生活

陈荣荣

（永嘉县上塘城北小学 浙江温州 325100）

让思想品德教学回归生活

陈荣荣

（永嘉县上塘城北小学 浙江温州 325100）

小学思想品德是实施小学德育的主要渠道，它对引导学生树立的正确的人生观、价值观、道德观具有重大的影响。陶行知先生说“生活即教育”。小学生思想品德的新课程理念也倡导品德教学回归生活,强调以儿童现实生活为课程基础。因此,在品德教学中我们要特别关注儿童正在进行中的现实生活,让小学思想品德教学回归生活本真。

小学生在思想品德教育课堂中的学习效果将直接影响到学生在未来发展的过程中是否可以树立正确的人生观、价值观和道德观，由此看来学好小学思想品德课程是多么的重要。教学内容“生活化”生活是品德教育的起点，也是品德教育的归宿。学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，教师必须珍视丰富多彩的儿童生活对儿童品德形成和社会性发展的价值。其教学内容的选择就必须贴近儿童的现实生活，让生活走进课堂，再从课堂走向生活。我们该怎么让思想品德课程回归到现实生活中，提高小学思想品德课程的教学效果，成为了我们迫切需要解决的问题。

一、教学切合实际，内容源自生活

小学生的年龄偏小，因此他们大多是通过感知其所处的日常环境来认识这个世界，所以有关思想品德的教学就应该以现实生活为依据。小学生通过周围环境中的人与事物来判断世界上的善与恶、好与坏，以此来形成良好的是非曲直观念和正确的社会道德认识，这样他们才能够养成良好的道德行为习惯。小学思想品德的教学应该切合实际，将源自生活中的人情世故加以描述，以此来构建完善的德育体系教学模式。教师应该在小学思想品德课堂上将周围生活中发生的各类事情举例对小学生进行教育，最终树立正确的人生价值观念。比如，在学习《把我的爱传给大家》，教师在对教材中的内容进行讲解之后组织学生进行无小组自由讨论。在条件允许的情况下，教师可以把学生们带到户外，大家围成一个圈坐在操场上，鼓励学生大胆的根据自己在社会上看到的一些文明或者不文明的现象进行交谈。第一个举手的同学是小丁，他今天在公交车上好不容易找到了一个座位，为了能将自己的位置坚守到底他坐下便开始装睡，不久一位老奶奶上来了，而且就站在他边上，当时他内心十分挣扎，心里怦怦直跳，就在他犹豫不决的时候一位看起来比自己还小的小女孩把位置让给了老奶奶，顿时羞愧的心情涌上心头，直到现在他都很后悔自己没有让座。针对这样的案例，教师首先不用对这件事情进行评价，而是要带头给小明同学鼓掌，表扬他勇敢的承认了自己的错误并且想要改正这个错误，鼓励他下次一定要弥补这个过失。通过这样的课堂情境，让学生们在贴近生活的过程中，根据生活中的点滴来认识正确的思想道德行为，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中不断的提升自我的道德修养。

二、感恩教育是培养孩子责任感的重要基础

感恩的人才会懂得付出，有了感恩之心，才会明白自己有责任去回报社会，对自己所做的事负责。感恩意识不仅是回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识;感恩不但是美德，还是人之所以为人的基本条件。翻开现行品德教材我们可以发现感恩，如在教学《父母的难处》一课时，让学生在课前开展调查、采访活动，了解父母经济、身体、工作方面的难处，学生体察到了父母的辛劳，他们对于家庭的责任，也感受到了父母对于自己的关爱。意识到自己也是家庭的一分子，要主动为父母分忧，从而培养、建立他们对家庭、对父母的责任感，并在课后安排了实践活动:做一天临时家长，让学生代替父母考虑一天的柴米油盐和家务安排。由此使学生真正明白:“一粥一饭，当思来之不易。”真正感悟父母之恩深似海。

课程标准明确指出:本课程是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育于活动之中。品德与社会课程标准也指出:注意引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观察、体验、感悟社会，获得对世界的真实感受，让学生在活动中探究，在探究中发现和解决问题。为此，感恩教育应该是立足于学生生活，在学生生活的基础上实施。

如:有位老师在执教六年级品德与社会补充教材“学会感恩”单元第二板块“感恩”这一环节时，做了一次“亲情小测试”，要求学生写下在他们静静思考后，想到的生活中最爱、最亲的五个人，然后逐一划掉。一次取舍，真情领路;再次割舍，情如泉涌;三次割舍，泪如雨下……这种割舍之所以这样不忍，这样揪心，正是源于那写下的五个人是学生生活中的至亲、至爱，孩子的心灵在生活体验中被深深震撼了。这时，老师讲述:“当爱包围在我们身边，我们往往习以为常，感觉不到，不知道去珍惜。有时候还会与他们赌气，让他们牵挂，让他们伤心……孩子们，不要等到来不及，不要等到一切成空，就在现在，把握住我们忽略的亲情，在与亲人同行的路上，让我们学会珍惜，学会感恩，幸福快乐地度过一生。”由此，感知恩情这一教学目标可谓水到渠成。

三、思想品德教学中素质教育进行的措施分析

1.注重情感获得与养成行为习惯两者的相结合：素质教育下要求小学思想品德课程的进行除了在课程理论的传授，教师还应强化学生对良好的思想品德行为的认知和获得，切实使思想品德知识为行为的养成提供理论指导，又可以通过学生自身行为的获得强化对宣扬丰富思想品德知识的认同感。

2.运用综合的教学方法，保持思想品德课程教学的高效性。思想品德课程虽然注重对学生思想道德能力的培养，强化对学生良好道德行为形成的重视。但是素质教育下小学思想品德教学的进行力图能够保证高质量和高效率教学的实现。

3.丰富课程教学的过程，设计平等自由的教学环境。由于小学阶段学生的特殊性，思想品德课程的进行应注重对学生兴趣和学习热情的激发。这就要求素质教育下思想品德课程的进行应注重课程教学过程的设计。

综上所述，小学思想品德课程在教学模式上是绝对不能小视的。作为小学思想道德教师，责任重大。不管是在思想品德教学的课堂上还是日常生活中，教师都要积极的引导学生做出正确的思想道德行为。使得思想品德可以同生活结合在一起，而最终又回归到生活中。在学生成长的过程中，不断的带领学生树立正确的人生观、价值观和道德观，为社会输送思想道德素质健全的全能型人才。