关于活动教学法在高中英语听力教学中运用分析

兰 晶

（武夷山市第二中学 福建武夷山 354300）

关于活动教学法在高中英语听力教学中运用分析

兰 晶

（武夷山市第二中学 福建武夷山 354300）

高中英语的学习，可以提高学生的语言综合运用能力。而提高学生的听力能力，有利于学生熟悉英语多种语言表达形式，熟练阅读文章，提升写作能力，增强学生的语感，并在学习与生活中熟练运用。文章主要以活动教学法为切入点，对如何提高高中英语听力教学质量展开讨论。

高中英语 听力教学 运用

引言

我国英语教学已经基本实现全面普及，如果英语教师依然采用传统的教学方法，让课堂学习氛围僵化，必然会降低英语教学的质量。因此，教师要巧妙运用多种教学方法，比如活动教学法等，提高课堂听力教学的质量，充分挖掘学生的潜能，提高其积极性，产生学习的动机。

一、高中英语听力教学的现状

高中英语教师大多采用既定的听力模式展开训练，它共有三个阶段，教师会根据教材内容把内容分成数个小段，在第一阶段，会先播放前半部分的小段，要求学生找出录音中出现的语法错误，并进行修正，在第二阶段，接着播放后半部分的小段，同样让学生找出其中的语言错误，加以纠正[1]。到了第三阶段，引导学生阅读听力材料，由教师分析材料使用的语法和词语时态，让学生在教师讲解的过程中把重点语句或短语标记出来。这种教学模式可以让学生熟练掌握英语语法的重点，很快发现固定的句式，锻炼学生说、读、写的能力，提高学习成绩，但这一模式不利于学生听力能力的进步。

二、活动教学法在高中英语课堂上的运用

1.设立活动方案，做好听力前的准备

高中英语教师除了运用要改变原有的听力模式，合理制定活动方案，根据学生的听力基础选择恰当的教学内容，做好听力前的准备，创设听力情境以此激发出学生的学习兴趣，提高其积极性。比如，学生在听和颜色有关的听力内容时，教师可以通过自身服装颜色的形式，或拿出一些不同颜色的物体，与听力内容互相配合，创设听力教学的情境，并用英语提问，以此把学生带入设好的情境中，让其主动参与听力教学，产生学习的内动力。教师通过创设听力的教学情境，不仅可以增加学生课上锻炼的机会，营造良好的学习氛围，使教育与活动同时进行，还可以缩短教师与学生之间的距离，让师生关系变得和谐统一，激发出学生的表现欲，打消其畏惧心理[2]。同时，教师要减少课上汉语的使用，尽量用英语教学。

因此，高中英语教师为了充分提高学生的听力水平，必须巧妙运用活动教学法，调整课堂气氛，让学生形成独立思考的学习习惯，参与课堂实践，避免机械化的教学模式。

2.纠正学生的错误发音，改变活动形式

高中英语教师要适当改变传统的听力活动形式，让学生主动用英语交流，在提高口语表达能力的同时，也提升了听力的水平。而学生口语表达经常会出现一些错误的发音，这就要去教师善于发现学生发音上的错误，纠正其发音，进行听说混合练习。

因此，教师要在学生已经基本形成的发音上加以纠正，注重单词拼写的正确性，准确发音。另外，教师除了可以运用这一方法外，还可以加强学生的英语写作训练力度。英语教师可以预先给出一篇英语原文的翻译，让学生根据汉语翻译写出英文原文，完成写作后，教师再给出英语原文，学生通过与原文的对比，从中发现自己写作上存在的不足，及时进行改正。一段时间之后，学生可以掌握一定的词句积累，了解英语句式及语法的组成，增加积累，从而更容易理解听力内容，提高听力的水平。

3.增强学生对听力内容的感知能力

增强学生对听力内容的感知，可以让其在较短的时间内找到重要的信息，进行分析并记忆在脑中，完成信息输出，这种方式也被称为听中活动。教师通过这一设计活动的实践，可以让学生熟练各项听力技巧和方法提高听力水平。

比如，高中英语教师可以让学生结合英语原文听力，随时画出自己发现的信息，以此增加学生对数字、日期等信息的敏感度，从而及时作出正确的反应，同时，学生还可以通过表格的形式，让信息更加清晰的展现出来，加深对听力内容的理解，从细节着手，加强记忆。另外，学生还要掌握缩写技能，即把9o’clock in the afternoon缩成9p.m.，或是把Saturday变成Sat。缩写听力技巧的运用，可以让繁琐的听力内容简单化，降低听力的难度。

4.听取具有规范性的听力材料，增强预感

教师选择的听力材料，要根据学生的听力基础选择，由易到难，在学生的听力水平有一定的提升后，再逐渐提高听力的难度。并且，教师还要选择具有规范性的听力材料，以此让学生学习多种句型与句式，增强语感[3]。比如，现在高中课堂使用的听力内容，学生要带着目的性与针对性及逆行听力训练，有些学生注意句子的语气、语调，以及重音的使用，有的学生会注意语句的轻读、同化等，增强自身对语句的预感。

5.让听力互动多样化，提高听力质量

高中英语教师要丰富课堂英语听力活动，让其向多样化发展，从而营造出良好的听力氛围，让学生产生学习的动机，并且，还可以让听力内容与学生的实际生活相结合，让学生结合生活中的场景进行实际演练，增加课堂的参与度。比如，美国电影《速度与激情》，可以截取其中某一个片段，作为课上听力训练的内容，要求学生随着片段的播放记录下自己听到的语句。这一方式可以吸引学生的注意力，激发其学习兴趣。

总结

高中英语教师要通过活动教学法的应用，把学生作为课堂的主题，运用创造性的思维，丰富课堂听力的活动形式，增加课堂实践，注重理论教学，与学生共同发展，从而增强学生的语感，提高学生的听力水平和能力。

[1]许建潮．浅议“活动教学法”在高中英语听力教学中的应用[J]．学苑教育，2011，08：70．

[2]鲍广利．浅谈活动教学法在高中英语听力教学中的应用[J]．英语画刊（高级版），2015，10：74．

[3]向守定．活动教学法对提升高中英语听力质量的作用分析[J]．校园英语，2012，15：193．

兰晶，女，福建省武夷山人，1984年10月出生，职称：中二级，研究方向：英语教学。