扬起计算数学前行的风帆——浅谈如何培养学生计算数学的学习能力

安丰秀

（日照市朝阳小学 山东日照 276800）

扬起计算数学前行的风帆
——浅谈如何培养学生计算数学的学习能力

安丰秀

（日照市朝阳小学 山东日照 276800）

计算数学的学习一直是比较枯燥乏味的，但是计算学习却是数学学习中至关重要的一部分。本文笔者在新教育理念的指导下，从创设问题情境、培养自学能力、多样教学形式、竞赛与表扬鼓励等几个方面探讨了促进计算教学的方法，希望与教师们一起探讨，让计算教学更加丰富多彩。

计算教学 问题情境 自学能力 竞赛

小学数学内容分为数与代数，几何与图形，统计与概率，实践与综合应用几个部分。后三个部分的教学应该说是比较容易的，孩子学起来兴趣也比较大。但是数与代数的计算学习却是显得枯燥乏味，不能很好的吸引学生的兴趣，就连老师们讲课交流研讨也多不会选择此类课题。但是毋庸置疑，计算学习却是数学学习中至关重要的一部分。

教师的计算教学不能把学生当成知识的容器进行灌输式的教育，而应该教授学生计算学习的方法技能，充分发挥学生的积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能真正地让孩子爱上数学计算，把知识变成学生自己的财富。换句话说，就是数学老师要想尽一切办法调动学生积极主动地学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我会学”、“我爱学”。在笔者为期不是很长的数学教学时间中略有所感悟，写下来与君交流探讨。

一、创设恰当的问题情境，激发学生的求知欲

根据小学生的特点，数学课一开始就直入主题讲授计算内容，孩子的兴趣会很差，甚至厌烦。而如果以孩子感兴趣的情景引入的话就能在一开始紧紧抓住孩子的注意力，课堂教学也就容易轻松得多了。那么何为恰当的问题情景呢？恰当的问题情境应具有两个特点：1.有一定的情趣。比如可以选用孩子喜欢的运动会、六一儿童节、春游活动等等。这样的情景引入既能引起学生的兴趣和好奇心，创造愉快的学习氛围，促进学生主动积极地探求知识；又能让孩子感受到原来数学就在我们的生活中，无处不在。2.情境中要有足够的数学信息。情景是为了吸引学生的学习兴趣，而数学信息则是孩子解决问题的关键。孩子在情境中接收到各种数学信息，并在大脑中组建他们的数学关系，逐层分析解决问题。在这个过程中，孩子的逻辑思维就会越来越缜密。

二、注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现、学会创造，掌握一套适应自己的学习方法，做到在任何时候学习任何一种知识时都能“处处无师胜有师”。为此，教师有必要更新观念，本着“授人以鱼不如授人以渔”的观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、思考、发现、应用、创造数学知识。

1.以问题代替结论的呈现

数学的学习，如果直接将知识结论摆在孩子的面前，就如同施舍给饥饿的人一条鱼，吃完之后继续挨饿，等待下一个施舍。如果教给他钓鱼的方法，那么就相当于教给他生存的方法。所以我们应该多问一句“你发现了什么？”“你有什么不同想法？”“你觉得怎样做最好？”……让孩子去发现去思考，简单的一句话就能铺开学生心中的探索之路。

2.将学习难点设在学生思维发展水平的最近发展区

将学习难点设在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能很好的刺激学生的学习欲望。例如：在两位数乘两位数的竖式计算教学中，因为孩子早有预习便觉得十分简单。结果我还没张嘴，孩子们就争先恐后地就喊出了答案，似乎老师是多余的。此时我的心里有种被藐视的感觉，不行，一定要难住他们。老师就提出一个问题“为什么第二行的乘积不是从个位写起？”孩子们瞬间安静了，集中精力开始思考，慢慢地有几个孩子举起了手。待讲解完之后孩子们恍然大悟，原来不是很难，但却也不是轻易地想到答案，孩子们都牢牢地记住了这个小知识点，再也没有出错过。

三、采取灵活多样的教学方式，让数学回归生活

小学生年龄小，注意力易分散，因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的灌输式教学，选择适当多样的课堂教学形式。若是老师都感觉课堂教学枯燥无味，那孩子就更没有学习的兴趣了。

1.教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化

如色彩鲜艳的教具；新颖的谜语、故事；有趣的教学游戏；变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力。在刚开始教学综合算式的脱式计算时，孩子总是会将“脱式”写成“拖式”，纠正了几次效果不大。后来老师就让孩子自己编个小故事帮助记忆，孩子想不出所以然。老师就说“37+98-56这个式子里有三个数字，就像人穿了三件衣服，计算一步脱掉一件，到最后就剩下一件衣服了，不能再脱了，再脱就要光屁股了。”孩子们哈哈大笑，以后再也没有出现过这个错误。

2.要让教学内容回归于学生的实际生活中

在数学教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，数学充满了生活乐趣，这样孩子对于数学自然就有了亲切感、真实感。帮助孩子运用所学知识成功地解决生活中的问题，也可以带给孩子无比的成就感，让孩子更有学习的动力。

四、适当开展竞赛，提高学习热情

在教学实践中发现，跟孩子一起学习数字计算的时候孩子的兴趣维持时间不长，容易走神或懒散。由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一得到老师的表扬，利用这种心理开展竞赛学习可以使学生的思维更活跃，增大克服困难的毅力。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得又快又对”，“看谁的解法多”，“比谁的方法更巧妙”等。组织形式也可以多种多样，可以全班比赛、分男女比赛、小组比赛等等。让每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用也会更大，参与的热情就会更高。

五、适时地表扬与鼓励，巧妙设置“跳板”

教师的表扬与鼓励，无论在什么时候对于学生的学习都是一种非常有效的手段。低年级的孩子物质性奖励效果会很明显，他们会为了得到老师的一句表扬，一颗奖励的小星星，又或者一个小奖品而努力地做到最好。中高年级的孩子意识上的自主性越来越强，他们就会倾向于精神层面的表扬奖励，追求精神上的满足感。一句肯定的赞扬、一句温柔的鼓励都是孩子的无穷动力。所以老师们，请不要吝啬你的赞扬与鼓励，它可以让你的孩子爱上数学计算。

总之，要使计算教学的课堂气氛活跃，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学地设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，更要学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让孩子们热爱并乐于追求数学。