小学中高年级语文阅读教学之我见

闫秀芳

（甘肃省合水县罗家畔小学 甘肃庆阳 745413）

小学中高年级语文阅读教学之我见

闫秀芳

（甘肃省合水县罗家畔小学 甘肃庆阳 745413）

小学阅读教学是小学语文教学的核心部分，是贯穿语文教学始终的关键模块，是增强语感，培养阅读能力，奠基写作基础、提高小学生感受、理解、欣赏、评价等语文综合素质的重要方式。

小学语文 阅读教学 习惯 兴趣

阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读习惯，激发阅读兴趣，提高阅读能力是小学语文阅读教学的目标。拓展多种阅读途径、倡导自主阅读是提高小学语文教学质量的关键。结合自己二十多年的教学实践，就小学中高年级语文阅读教学谈一点粗浅的看法。

一、转变教学观念，确立阅读主体

《新课标》明确指出：“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者、也是阅读中的对话者之一”。因此，作为一名教师，在阅读教学中，要转变教学观念，要确立学生阅读的主体地位，要给学生充足的时间，阅读文本的时间和空间，让学生在阅读过程中有时间眼动、口动、手动、脑动、情动全身心投入阅读。在阅读中大胆的说，大胆地演、大胆地想、大胆地写，确实达到听说读写统一。让学生自己阅读，学会阅读。所以在阅读教学中师生间应当建立一种平等、民主、亲切、和谐的关系，确立学生阅读的主体地位。

二、多种训练方式，提高阅读能力

朗读教学是小学语文教学的重要环节，它贯穿语文教学的全过程。朗读是最常用的阅读方式，也是学生理解课文的重要手段。朗读不仅能规范学生的口语，更有利于增强学生对语言文字的感受能力，加深对课文内容的理解，获得思想的熏陶，还有助于学生情感的传递，与作者产生情感共鸣。真正达到“书读百遍，其义自现。”的效果。

在小学高年级语文阅读教学中，更要重视学生的朗读训练，朗读教学要严格要求学生心到、口到、眼到。在示范朗读中要正确处理重音、停顿，把握好语调的抑扬顿挫，语气的轻重缓急，控制好速度和节奏，表达的感情要自然流露。要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。例如《再见了，亲人》的教学中，我采用了多种朗读的训练方式。

1.播放《再见了，亲人》录音带，学生模仿朗读。

2.男女生分组朗读、师生互读，轮流朗读，拍手读，赛读等（第一部分和结尾。）

3.分角色朗读。男生扮演大嫂，女生扮演小金花，老师扮演大娘。把课文中的此情此景转化成我情我景。

4.配乐朗读，创设情景。配乐《中国人民志愿军战歌》。

5.情境表演朗读。分组扮演主人公，声情并茂的朗读，辅助肢体语言，入情入境的感受语言文字的魅力，想象当时依依惜别的场面，体会中国志愿军与朝鲜人民之间那种“不是亲人，胜似亲人”的深情厚谊。

6.在多样化的朗读中，鼓励学生大胆质疑，畅所欲言谈感悟。

在高年级阅读教学中必须给学生提供质疑的时间和空间。学生可以集中提问，也可以随机质疑，还可以先小组进行质疑，后全班交流。逐步引导学生由“读会”走向“会读”。

将阅读教学过程开放化，鼓励学生大胆发言，说自己想说的话，只有学生的畅所欲言才会体现阅读教学的个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式，或小组式，或全班式），只要多读多说多练多写，通过这种个性张扬的阅读，逐渐转化为学生更具有个性的阅读能力，促使学生语文综合素质全面提高。

三、倡导自主阅读，培养阅读习惯

《新课标》倡导自主学习，在小学中高年级语文阅读教学中，培养良好的阅读习惯至关重要。根据多年教学实际，我从下面几个方面培养阅读习惯。

1.选择静谧的环境，养成专心致志的习惯。读书要安神静气，只有安静的环境，才能全神贯注的进行阅读，利于在读中思考。

2.养成动笔墨读书的习惯。教育家徐特立曾经说过“不动笔墨不读书。”读书时要在好词好句下面勾画圈点批注，摘抄积累，记写读书笔记。

3.养成读思结合的习惯。记写读书笔记

四、拓宽阅读途径，激发阅读兴趣

在高年级阅读教学中我从以下几个方面激发学生的阅读兴趣。

1.放任自由阅读。读好书，好读书

阅读教学必须课内阅读和课外阅读相互配合。课内阅读选择贴近学生生活实际的内容，放手学生自由读。“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特”。不同的学生对同一篇文章的领会不同，读出来的情感就不同。课外阅读是自主自愿的阅读，只要内容健康，学生喜欢什么书就读什么书。学生在轻松的状态中无拘无束的享受阅读的快乐，点燃热爱阅读的火花。

2.扮演读书伙伴。陪同阅读

我每一学期都要召开两次家长会，利用召开家长会的机会培训家长。建议家长利用打麻将、跳舞、看电视、玩手机的时间给孩子扮演读书伙伴，陪同孩子阅读。家长热爱阅读，孩子受到了潜移默化作用，静下心来专心致志地进行阅读。作为班主任兼任语文学科老师的我在阅读课上陪同学生一起阅读。老师和家长一起参与孩子的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

3.创设阅读情景，引导阅读

如在教学《火烧云》一课时，第一段写道：“霞光照得小孩子的脸红红的，大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色了——老爷爷，您老是金胡子了。”在反复朗读后播放课文插图PPT。当学生沉浸在火烧云燃烧的画面中时，我引导学生思考。“在霞光照耀下，还有那些东西会变颜色呢?他们各自会变成什么颜色?”我让学生根据课文的情景，结合自己的生活经验发挥想象。于是，课堂沸腾起来，同学们踊跃发言，表达了独特的见解。学生发展了自我，在想象中获得真切的体验。

4.畅谈读书体会，现身说法

我经常参加学生的阅读活动，摘抄佳词丽句，记写读书笔记。在读书会上把自己的读书收获和感悟分享给学生。给学生搭建讲述读书经历和体会的平台，组织学生认真倾听同学们讲故事。激发学生的表现欲望，从而激发学生的阅读兴趣。

语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语文，使学生切身感受到：“书本是甜的”。能从小就体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终生阅读的好习惯。

[1] 语文课程标准． 北京师范大学出版社，2009．7

[2] 杨映华．小学生阅读习惯和阅读方法的培养[J]．甘肃教育，2006（8）：24-24．