小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

宋园园

（安徽省淮北市濉溪县实验小学 安徽淮北 235100）

小学数学教学中小组合作学习存在的问题及其解决策略

宋园园

（安徽省淮北市濉溪县实验小学 安徽淮北 235100）

社会各界对于小学生合作意识的关注度越来越大，并且开始逐步重视小学生合作意识在数学教学中的运用。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对小学生合作意识在数学教学中的运用进行深入研究，并且了解小学生合作意识的重要性，从而深层次的探讨小学生合作意识在数学教学中的运用的可持续发展策略。

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引言

数学教学是中国传统文化精神与民族智慧的结晶，其中蕴含着丰富的民族精神、传统文化、民俗文化和道德知识。小学生的道德品质正处于构建的过程中，因此极具有可塑造性。小学生合作意识重点在于开端、启蒙，将意蕴深远的知识传授给小学生。较于当今的白话文教育，小学生合作意识对小学生的文化素养，视野开阔，道德修养更具深远意义。

一、在数学教学小学生合作意识的培养情况

1.小学生合作意识在数学教学中的运用

数学教学小学生老师为了更好的把握学生的数学教学学习的兴趣，会定期向学生收取一次意见书，要求征集学生意见，来进行课程内容的调整。老师认为数学教学课程教授的受益方最终是学生，所以学生的意见是最为宝贵的。

例如，某同学说想开展一次数学教学交流会，来展现大家所学到的数学教学知识。于是，刘老师经过协调在教授乘法口诀表的时候，为了加强同学的记忆力，经过多次的沟通与协调，为三个班的同学展开了一次小型的数学教学交流会。而这一场小型数学教学交流会也在学校引起了轰动，很多其他班上的同学都跑到教室来进行观摩。每个班派出5名同学作为代表，其他同学作为补充队员。前两轮比赛分别是乘法口诀背诵与算术抢答题。答对加分，答错也不扣分。第三轮为加减乘法的混合算式，由前方队员抢答，补充队员回答。同学们纷纷表示，都非常喜欢老师表示，之所以开展这样一次活动，就是为了让同学们可以进一步感受数学教学的魅力，并且进一步的提高对数学教学学习的兴趣。

2.小学生合作意识在数学教学中存在的问题

目前国内的小学生合作意识的形式非常有限，因为课程分配的时间有限，部分小学生可以教授的数学教学知识非常有限，在小学生合作意识的形式更加没有发挥的空间。

教师未意识到合作意识的重要性，因此在日常教学中经常忽略。例如，在教授“点与线的关系”中，教师可以采用大班合作式数学教学活动来开展教学内容。让同学合作式的演绎不同的点与线的关系。如“两点一线”的形式，就可以找两位同学举着点的图牌，由一位同学扮演线的角色，要求这位同学同时穿过两个点，那么可以演示何种方法。“一点一线”的关系，因为部分同学的想象力有限，因此有些同学认为“一点一线”的关系是有限的，然则可找一名同学举着点的图牌，由另一名同学扮演线，就可以让同学们清楚的认识到，“一点一线”关系是无限的。然后，老师让同学自己分组合作式演练，并且提出自己的演示感受。合作式的数学教学形式，让人印象深刻。

二、小学生大班合作式数学教学活动策略

1.对小学生合作意识理念提高重视

想要改变小学生合作意识的现状，首当其冲的就是要改变小学生对于小学生合作意识的态度。例如，小学生在对其学生的数学教学启蒙教学模式上，就予以很大的支持。小学生每年都会留出一笔预算，派送部分老师到各大高校与之切磋交流，以及到知名的学院进行数学教学知识的深造。

2.提升小学生合作意识的方式

对于小学生合作意识目标的确立，许多国家和地区都不约而同地摈弃了以往把小学生合作意识知识技能作为小学生合作意识教学首要目标的做法。例如，在小学生合作意识上，就强调以学生接受的方式，来进行小学生合作意识知识的传授。以学生的潜能开发为主要的教授目的。小学生对学生的小学生合作意识素质培养非常关注，强调以学生的兴趣为切入点，推广学生的多元化发展。

3.与现代教育理念相结合，确定科学化的目标

“小学生合作意识对于正处发育的学生的性格、气质塑造以及思维方式的发展都有非常大的帮助。因为，小学生合作意识是可以修身养性，对学生的身心发育都可以起到很大的作用。而以学生的需求为主，来因材施教，寻求适合的教学方式。这样可以在一定程度上，提高学生对其小学生合作意识学习的兴趣，并且发掘出学生在小学生合作意识方面的天赋。”老师的工作，就是为学生引导出他们巨大的潜能。在小学生合作意识方面也是一样，小学生合作意识老师以学生需求的方式来教授小学生合作意识知识，这在一定程度上就可以提高学生对其小学生合作意识学习的关注度。而在学生认真学习小学生合作意识知识之后，就可以很快的看出学生对于小学生合作意识学习的潜能究竟有多大。

三、总结

小学生是个特殊的群体，对于小学生合作意识的观念对学生全面多元发展举足轻重，不应只重视学生的文化课程发展而忽视了小学生数学教学合作意识的影响。老师应当引导孩子改变自身对小学生合作意识的观念，运用自己的知识层次直接影响学生在教材上对小学生合作意识的兴趣、理解和学习，这些对学生的身心健康发展都有着重要的作用。传播更科学合理的教学理念，让更多的学生可以感受并且接受到更好的小学生合作意识。

[1] 俞金香，方园园．家园共育培养大班小学生交往合作能力[A]．国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009年．

[2] 俞金香，方园园．家园共育培养大班小学生交往合作能力[A]．国家教师科研基金十一五阶段性成果集（安徽卷）[C]，2010年．

[3] 刘慧玲．浅谈小学生合作能力、交往能力的培养的策略及方法[A]．国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（四）[C]，2009年．