浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围

练旭连

（广东省惠州市德威学校 广东惠州 516007）

浅谈小学语文教学中如何营造课堂学习氛围

练旭连

（广东省惠州市德威学校 广东惠州 516007）

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，活跃的课堂气氛能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。

小学语文教学 课堂学习 氛围措施

引言

教学氛围是课堂教学中师生共同呈现出的一种情绪状态，是教学能否顺利进行的重要因素。因此教师在教学的过程中，应该设法营造良好的课堂教学氛围，以学生为主体，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，优化教学效果。如何营造良好的小学语文教学氛围呢？在我看来，应该从以下几方面入手。

一、发挥教师主导作用，引导学生积极学习

教学实践表明，制约有效课堂氛围营造的因素有很多。有教师因素，也有学生因素，甚至教材与教学手段等都在一定程度上影响着有效课堂氛围的建设。但教师因素是制约有效课堂氛围营造的最主要原因。只有通过老师的积极引导、主动创造活动，才能有助于营造有效的课堂氛围，发挥课堂氛围在教学活动中作用。因此，在小学语文教学中，教师要充分发挥其在课堂氛围营造过程中的主导作用，运用良好的教学心态，影响学生学习情绪，这是对教师专业素养的体现与放映，更是对教师教学艺术的体现。

语文教师要充分做好课前准备活动。上课前，教师要积极备课，特别是在教学设计环节中要确保所设计的内容是合理恰当的，做到胸有成竹，对即将开始的教学内容要心中有数，清晰明了，确保教学活动得以顺利开展与实施。在正式上课时，要快速进入到角色中，全身心投入到小学语文课堂教学活动中，充分运用面部表情、肢体语言、神态语言等方式感染学生，将学生的注意力吸引过来。除此之外，教师还要充分发挥自己的教学机制，正确、快速地处理课堂中发生的突发事件，同时，语文教师要时刻保持高昂、积极的情绪状态，随时向学生传递着积极的情感态度。

二、选择整合经典丰富的教学素材

固定、单一的教学内容，按部就班的知识呈现，都难以激发学生的高度的学习欲望。因此，我们的语文教师应该重视课外教学知识的组织整合，多从学生们熟悉的生活中，发现教学中需要的知识，精简之后适时运用到我们的课堂教学之中。在路边的广告牌中、电视剧的广告词中，都能发现为学生所熟悉却又没有加以重视的基础词语知识，如果能够重视相关知识的迁移与内化，将会利于学生真正掌握并灵活运用知识。学校的图书馆、阅览室、实验室等，也是非常丰富的学习资源，教师需要指导学生参与学习资料的搜集与整理，让学生的学习走出课堂，走进生活。比如，组织学生课下成立语文学习小组，一起在课外编制语文知识册，把自己平时积累的语文常识与基础知识整理到小册子上，课上交流讨论，加强识记，这是学习知识的过程，也是锻炼能力的过程，更对营造丰富多彩的课堂学习气氛有积极的意义。

三、营造课堂氛围要抓住学生的表现欲，激发学生的创造力

著名教育家陶行知先生曾经说过：“创造力最能发挥的条件是民主。”平等、宽松、和谐的学习氛围，不仅能调动学生参与教学的主动性，还是学生创造力开发的关键。适时抓住和利用好学生的表现欲是激发学生创造力的有效办法。尤其在作文课教学中，学生很可能因观察的角度不同、思考的深度不同、应用词语表达的能力不同，面对同样的景色，学生描写的结果却是五花八门。

倘若教师能够大胆尝试，将写作训练的目标、要求、评点指导等事先告诉学生，然后教师带领学生一起观看实景播放影像资料，与学生同时习作，然后交换习作，先让学生点评，再让小作者自评，最后教师做总评，能收到事半功倍的效果。不难发现，学生在评点的过程中，有勾画点批，有评分有评语。教师在观看学生批阅的时候，挑选出有特色的评点，鼓励评点者对所批阅的习作发表看法，推荐优秀片段。有时候有的学生独到的见解会让教师也吃惊不小。教师要带头鼓掌给予鼓励，在热烈的掌声中，在平等与信任的气氛中，学生主动参与评改的自豪感油然而生。对于其他跃跃欲试的学生，教师一定要给机会，让他们充分表达，以期激发他们的创造力。

四、创设游戏教学情境，激发学生学习兴趣

贪玩是小学生的天性，游戏是他们的天堂。小学语文教学中，教师如果将游戏教学法引入到课堂教学中，相信一定能够营造一个和谐、民主、平等的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到课堂教学中，让学生在玩中学、在学中玩，促进学生身心健康的和谐发展。因此，在小学语文教学中，教师要善于运用游戏创设良好的教学情境，使学生自愿走进课堂教学中，发挥学生的主体地位，让学生在游戏参与中获得知识与情感体验，丰富学生的直接经验，在具有教育性与娱乐性的课堂活动中培养学生德智体美的全面发展。例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师可以利用学生的情感体验这样来创设游戏教学情境：“今天，老师给小朋友们请来了一位小伙伴，可是它现在非常苦恼与难过，因为小蝌蚪找不到妈妈了，所以，它现在不能和咱们一起玩耍了，那么，咱们能不能帮小蝌蚪一起找到妈妈呢？让它能够开心地和咱们一起玩耍。”在学生回答过后，教师又继续说：“为了更快地帮助小蝌蚪找到妈妈，咱们一起来做一个小游戏，现在请跟着老师的步伐一起来学习这篇课文，看哪位小朋友能最快找到小蝌蚪的妈妈。”在这个游戏情境中，学生很容易就融入到教师所营造的课堂氛围中，积极主动地学习。

结语

总之，教师是课堂教学的组织者，而不是居高临下的管理者，只有营造良好愉悦的课堂氛围，以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生，才能让学生“亲其师，信其道”，才能让学生“乐其乐、得其得”。

[1]朱琳．小学语文教学如何营造良好的课堂氛围[J]．新课程（上），2014，（08）：90-92．

[2]罗会．小学语文教学如何营造有效课堂氛围[J]．考试周刊，2016，（12）：43-45．