探讨高中信息技术课程资源的设计与应用

赵 颖

（甘肃省陇南市武都二中 甘肃陇南 746000）

探讨高中信息技术课程资源的设计与应用

赵 颖

（甘肃省陇南市武都二中 甘肃陇南 746000）

在高中信息技术教学过程中，为了提高课程教学效果，必须加大对课程资源的设计与应用，通过丰富教学内容，进而为提升高中信息技术课程教学质量的增强发挥主要作用。因此，本文针对高中信息技术课程资源的设计与应用进行了分析，并提出具有针对性的措施强化课程资源的设计和应用，从而为高中信息技术课程的开展提供借鉴。

高中 信息技术 课程资源 设计 应用

随着教育体制的不断改革和完善，在高中阶段已经将信息技术课程纳入到教学的范畴中，继而满足新课程标准的需求，也增强学生的技能水平。当前，信息技术成为了高中的必修课程之一，该课程将技能与知识性融合在一起，信息技术课程教学活动的开展，对学生掌握丰富的信息技术起到了至关重要的作用。针对于高中信息技术课程教学而言，为了确保教学活动能够顺利进行，需要对课程资源进行设计，再将课程资源予以有效应用，从而为优化高中信息技术课程教学效果奠定良好的基础。

一、文本资源的设计与应用

在高中信息技术课程教学过程中，为了确保教学取得显著的效果，为学生掌握丰富的信息技术知识发挥关键性作用，需要对信息技术课程资源进行设计与应用，从而为信息技术课程教学活动的开展提供有利依据[1]。在对高中信息技术课程资源予以优化设计与应用期间，需要从文本资源入手，通过对文本资源加以设计与应用，为信息技术课程教学的进行提供丰富的资源，也为将人文渗透在高中信息技术课程教学中打下坚实基础。

由于教育资源有很多形式，与文字编辑有关的教育资源有归纳于文本资源，主要包含了课程标准、教材等文字参考资料。在教育信息化的现代，有人认为文本资源的地位逐渐降低，然而事实上，尽管科学技术水平不断提升，但终究不能取代文本资源，主要原因是文本资源有着适应性强、内容广泛等特点，所以在对高中信息技术课程资源进行设计与应用时，要以对文本资源的设计和应用为前提，通过从如下两大方面着手：第一，根据高中信息技术课程传授教学内容的侧重点差异性，对课程内容予以划分，分成基本技能、基本知识和综合性应用三大方面。在信息技术教学期间，将文本的设计与应用作为主要目标，通过对文本资源进行合理的设计，将信息技术理论知识系统的向学生传授，在对本文资源予以设计时，有利于将各个章节间的联系加以构建，确保学生所学到的信息技术知识体系更为完整[2]。第二，从当前高中信息技术课程的文本资源中可以看出，融合了教育成果、思维方式等能够突显出来，诸多教育材料充分的尊重了学生的思维与情感等，在信息技术课程教学过程中，表现了人文的精神。同时，结合学生的认知程度与学习水平等因素科学的安排教学内容，促进学生可以对信息技术有深入的认知。以文化为媒介，将社会与个体紧密联系在一起，从而将设计的文本资源应用在高中信息技术课程教学中，为提升学生的信息使用、处理等能力具有重要意义。

二、对微课程资源的设计与应用

为了加快高中信息技术课程资源的融合速度，需要对微课程体系进行设计与应用，通过对微课程资源的设计理念加以解读，从而为高中信息技术课程教学活动的开展提供有利依据。在对高中信息技术课程资源予以设计和应用期间，需要不断的探索，在对课程资源进行设计与应用时，将微课程作为新兴的研究方向，进而考虑到学生个性化差异需求和信息容量大等问题[3]。因此，为了在对微课程进行设计时，要发挥信息技术课程资源的优势，将二者有机的整合，然后利用微课程展开高中信息技术课程教学，学生将与生活有关的情景转换成教学情景。同时，教师要时刻关注学生在学习信息技术课程时所表现的情感与态度等，继而采取具有针对性的手段展开教学活动，充分发挥微课程资源的作用。

三、信息化资源的设计和应用

在对高中信息技术课程资源进行设计与应用期间，充分体现了课程现代化的发展方向。目前，信息化资源摆脱了地域、时间和空间等的局限性，具有着全球化和多媒体化等特点，所以在对信息化资源予以设计和应用时，学生浏览信息资源库，能够获取到丰富的与信息技术课程资源相关的试题库与媒体素材等[4]。教师在对信息化资源予以设计时，需要提炼内容模块，结合高中生的认知程度，对其实施科学的规划与组织，通过设计内容比较丰富的原创动画，实现对学生探究能力与自主学习能力等的培养，确保信息化资源在高中信息技术课程教学中有良好的应用。

四、活动资源的设计和应用

在高中信息技术课程教学过程中，为了最大程度的提高教学效率与质量，教师需要对活动资源进行设计与应用，从而为信息技术教学活动的实施发挥主要作用。在对活动资源进行设计时，需要加大补充力度，使得活动资源更加丰富，确保在信息技术课程教学期间，途径更为宽广，为了激发学生学习信息技术课程的兴趣，教师可以结合教学内容采取具有这对性的现代化教学手段，将传统教学方法与现代化教学手段紧密联系在一起[5]。同时，为了营造轻松、愉悦的课堂氛围，教师还要将合作学习模式运用在信息技术教学中，为学生设定特定的教学场景，以达到调动学生学习信息技术课程积极性与主动性的目的。总而言之，在高中信息技术教学过程中，为了促进教学质量的提升，确保学生掌握丰富的信息技术知识，教师需要对信息技术课程资源进行优化设计，并加大应用力度，从而为学生深入学习信息技术课程资源创造有利条件。

结束语

综上所述，在高中阶段，信息技术是一门比较主要的课程，学生通过学习信息技术知识，有利于提升其技能。因此，为了确保信息技术课程教学活动能够顺利开展，必须对信息技术课程资源进行优化设计与应用，从而促进教学质量的提升。

[1] 屈胜春．高中信息技术课程资源的设计与应用[J]．中国信息技术教育，2014（6）：81-82．

[2] 万兴忠．高中信息技术课程资源的设计与应用[J]．中文信息，2015（11）：174．

[3] 黄远儒．高中信息技术课程资源的设计与应用[J]．都市家教（下半月），2015（2）：200-200．

[4] 易联兵．高中信息技术课程资源的设计与应用[J]．课程教育研究，2015（19）：140-141．

[5] 周雯雯．中学信息技术课程资源的设计与应用分析[J]．中学教学参考，2015（15）：75．