作文“成长”记——词块法之妙笔生花

王婷婷

（江苏省南京市六合区龙池初级中学）

作文“成长”记
——词块法之妙笔生花

王婷婷

（江苏省南京市六合区龙池初级中学）

【背景】

在听、说、读、写这四项基本语言技能中，“写”的要求最高，难度最大。对于中学生来说，要求其在规定时间内，用英语写出一篇既符合题意，又要在内容、结构和文字表达上达到一定水准的作文，这无疑是一大挑战。因此，如何培养学生的写作能力，提高学生的写作能力和水平，已经成为外语教学与研究领域的热点话题之一。笔者在一个偶然的机会了解并认真学习了词块教学法的理论，认识到词块教学法有利于学习者提高语言表达的流利性和标准性，克服母语负迁移的影响等，能提高学习者的作文水平，因而产生了在英语作文教学中进行尝试的想法。

【成长过程】

一、满眼难看的“毛毛虫”

学生目前使用的是译林版的牛津初中英语教材7A-9B。这套教材的最大特点就是它的每个单元都是围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，学习和使用英语。学生在完成整个单元前面几个部分的学习后，最终要完成Main task，也就是要写出和单元主题相关的作文。教材这样的结构布置对作文的指导教学有很大的好处，对于学生来说写相关的作文也应该能够轻松的完成。

但从我刚接手的初三两个班学生的第一次作文来看，结果令我很失望。一个班只有少数几个学生的作文还可以，但大多数学生的作文读起来像是汉语作文，出现很多单词和语法错误，有的作文甚至就一两句话，而且字体难辨，学生的作文写作存在较大的问题。

二、艰难的蜕变过程

我在思考问题的症结后决定改变教学方法。这时，词块教学法进入了我的视线，认真学习之后，发现此方法的多种好处，决定采用此方法进行英语教学，从而促进学生英语作文水平的提高。

1.把词块作为词汇教学的重要内容，培养词块意识

在初中英语教学中加强词块教学，把词块作为词汇教学的重要内容。在课堂上按照词块的构成形式和话语功能讲授词块方面的知识，改变以往对词汇的简单认识，充分发挥词块在各个语言层面中的作用，培养学生的词块意识，让学生的作文不再是单词简单的连接，从而以较小的投入获得较好的效果。我们可以按照下面的方法培养并提高学生的词块意识。通过进行一系列的教学活动，向学生灌输词块理论和词块教学法，介绍词块在英语学习和使用中的功能和优势，使学生对词块法产生认同感。还可以让学生对比英语词块与汉语表达之间的异同，如汉语中的“老手、新手”，英语中对等的是“old hand，green hand”，通过有趣例子的对比，提高学生的英语学习兴趣。另外，鼓励学生学会自主学习，多阅读、背诵一些比较好的词句，增加语言的输入，丰富词块的库存等等。

2.教给学生辨认词块的方法，进行创造性练习

要教会学生“怎么学”，不仅仅限于教师对词块的讲解，还要教给学生辨别词块的能力，同时还要教会学生区分词块结构中的固定部分和可变部分，鼓励学生创造性地利用词块中的可变部分造句。如，在讲解It is said that…时可鼓励学生造出It isbelieved that…/It is reported that…/It is suggested/hoped/thought/known…学生对记忆库中己有的语言知识迅速加以整理、提取，根据相应的语法规则在这些语块中填进所需要的词语或从句，造出许多新句子，然后教师针对学生的回答再给予纠正，这不仅能使学生加深对这些词块的理解，还有助于促使他们积极思维，提高表达的条理性、逻辑性和标准性。

3.按照话题或功能归纳词块，训练英语语篇理解生成意识

按照话题或语用功能训练，强调对词块的熟练运用，同时训练学生的连续表述能力。先按照话题和语用功能分开训练，使学生熟练掌握相关的词块，打下必要的基础，然后再创造语境，综合练习。如，初中教材中出现的简单语块，表示问候：Goodmorning/ afternoon/evening！Hello！Hi！How are you？How do you do？表示感谢：Thnak you verymuch！Many thanks.Thanksa lot.It’svery kind ofyou（to helpme）。在学生掌握了这些词块后，按不同话题或功能分类，可以给学生提供分项训练的材料，让学生分别扮演不同的角色，互相操练，这些语块根据不同情境的特定语用功能为在课堂内开展交际活动提供了可能性和有利条件。在写作教学中，可以安排学生利用所学的词块写各种文章，如信件、议论文、说明文，或根据文体选用适当的词块组织语篇的“起、承、转、合”。

三、破茧而出的喜悦

采用词块法刚开始训练的时候，学生很被动，没什么要讲的内容，课堂是异常的安静，学生都怕喊到自己。万事虽开头难，但只要努力不懈，总会有收获的。随着训练的进行，学生的状况越来越好，虽然有时候还需“挣扎”一番，但作文的水平日渐提高。

我们班的学生现在一看到作文题目，就摩拳擦掌，跃跃欲试，那种消极害怕的情绪荡然无存，他们有不懂的地方也会积极和同学或老师讨论，每个人都有话可写，而且整个作文的篇章结构都能把握。就这样在写作教学中，通过词块教学法进行一篇篇的训练，学生对作文畏难的情绪一点一点消失，而且对写作文也越来越喜欢并且充满了自信。正是这一篇篇的训练，学生作文的内容越来越丰满，结构也日渐清晰，并且整个语言的表达也日趋流利和地道。宛如一只只破茧而出的蝴蝶，美丽，耀眼。

【反思】

做事情是难还是易，关键是有没有选择合适的方法，写作文也一样。词块教学法为英语教学提供了一个有希望的方向，它同样也为我们提供了一些有用的教学启示。

1.教师应该改变传统的教学观念

教师不要把语法教学和词汇教学割裂开来，而应把词汇教学融入各项教学中，把语言知识和运用结合起来，让英语教学变成一个以词块教学为主线的、贯穿一体的、整体的教学。

2.运用词块教学，教师应该改变传统的教学方法

因为语言是由大量的程式语构成的，所以课堂教学的中心应放在这些程式语类型以及它们的组合方式上，还有它们变化的方式以及出现的条件。在课堂教学中，教师应该给学生提供机会增加他们的词块，建立词汇语法意识和句子语法意识，让他们不要太多地分析词汇，鼓励他们记忆多词结构。

3.发展获得词块的策略

教师应该让学生知道他们的目标不仅仅是意识到词块的重要性，更重要的是发展如何获得词块的策略。教师应提供多种方式让学生练习，这些活动对学习者早期的学习很有帮助。久而久之，学生就会对学习语言的这种类型达到自动化。

［1］程菁华.培养词块学习和运用意识，提高学生写作水平［J］.中小学英语教学与研究，2008（5）：35-38.

［2］丁言仁，戚炎.词块与英语口语和写作水平的相关性研究［J］.解放军外国语学院学报，2005（3）：49-53.

［3］刘晓玲，阳志清.词汇组块教学：二语教学的一种新趋势［J］.外语教学，2003（6）：51-55.

·编辑杨国蓉