见微知著 小课堂大教学——中学信息技术微课设计的几点思考

徐小容（重庆文理学院附属中学校）

见微知著小课堂大教学
——中学信息技术微课设计的几点思考

徐小容
（重庆文理学院附属中学校）

在解析微课概念的基础上，对中学信息技术微课设计需要注重的要点进行了探讨：明确目的，短小精悍又不失完整，让学生去操作。

微课；中学；信息技术；课程设计

2011年，可汗学院传入中国，风靡一时，火遍了中国的互联网世界，传播到了中国的天南海北，一时间掀起了全民学习的热潮。

一、什么是微课

微课又称为“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称。微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。微课改变了传统教学方式，把课堂搬到了互联网上，这就把课堂学习和互联网的便利性进行了有机结合，学生就可以随时随地进行知识的学习或者说复习，所以在微课教学中，一般的视频时间都压缩得很短，大概是5～10分钟，每堂课只注重一个很小的知识点的讲解，让学生能更好地利用零碎化的时间进行学习。这样短小精悍的视频，更加强调了课堂内容的明确性，具有很强的目的性，有利于学生进行学习目标的规划。微课还具有一定的趣味性，在微课视频制作的时候，为了提高学生的学习兴趣，教师应利用多媒体手段，加入Flash动画、图片、音乐、视频等其他学生喜闻乐见的素材，以此提高学生的注意力，提升学生的学习兴趣。

二、微课教学设计的原则

1.值得学：内容是否对学习者有用，值得他付出时间来学习，要求教师讲解到位，所选择材料到位。

2.想去学：课程必须吸引学生，要在学习中营造兴趣点，经常采用的方法有用幽默使学习更轻松，用情景唤起人的共鸣，用问题抓住人的注意力。

3.容易学：通过好的设计，让学习者学习更加容易，没有学习障碍。

三、中学信息技术微课设计的要点

1.明确目的

微课视频的时间很短，在较短的时间内，教师所要阐述的内容越精练越好，围绕的目标越小越好，所以进行微课课程设计的第一步，就是教学目标的明确。微课具有很强的针对性、指向性，是具体到某一个知识点的教学过程，内容简单精练，主体突出明确，便于学生轻松把握学习重点。微课视频还具有一定的多元性，在计算机的组成教学中，把整个教学内容划分成无数的微课课堂，其中明确地告诉学生，每节课的主题是什么，比如硬件部分的课程中，把课程名字就取作“认识计算机硬件——主机”，“认识计算机硬件——显示器”，“认识计算机硬件——键盘”，“认识计算机硬件——鼠标”，这是明确目标的一种，从课程名称上入手，同时还应在视频的开头进行重复强调，告诉学生本堂课学习的目标。

2.短小精悍又不失完整

短小是针对时间的，精悍是针对内容的。人类的注意力很难长时间地保持高度集中，有的老师对学生有着“三分钟热度”的评价，这是因为人类的本性是贪图安逸的，在人的大脑中有享乐和自律两套系统在战斗，针对这个特性，微课视频的特点就是时间短，大概是5～10分钟，要求教师在简短的时间内把一个知识点讲透彻，所以在目标选择的时候，学习目标就很小。这里出现了一个问题，传统的知识框架是一个完整的、庞大的，具有强烈联系的知识体系，微课的简短性、精练性，内容上的微小性，还能保证知识体系的完整吗？在这里就要求教师在视频教学中注重知识框架的强调。

同样是计算机的组成教学，在传统教学中，同一堂课上老师就会把组成计算机的主机、显示器、键盘、鼠标都讲完，并告诉学生这是一整套的，是一个组合。但在微课视频中，把每个组件都分开来讲，学生学习的时候就没有了整体性的概念，所以在视频开头除了介绍本节课学习的目标，还会重复性地述说主机、显示器、键盘、鼠标是计算机组成的一部分，它们是一个整体，我们今天学习的是其中的一个小部分。

3.让学生去操作

皮亚杰建构主义学习理论认为:把学生放到学习过程中去，才是帮助学生建构学习系统的正确姿势。从认知心理学的角度讲，人类学习新知识的过程并不是从无到有的过程，而是从旧知识过渡到新知识的过程，是在旧知识和新知识之间建立了一定的联系。所以在微课视频制作的过程中，教师要把握这一点，让学生自己去操作、去体会、去感受，老师要做的知识引导，让学生自己进行旧知识和新知识联系的构建，进而形成自己的知识体系，这有助于学生探究能力的培养。

在PPT软件的教学中，在视频上给学生讲解了PPT软件的基本操作，然后要求学生提交一份作业，使用PPT软件画一幅画。如学生画的是房子，他在画完后想要给房子涂上颜色，就应告诉他可以把工具栏上的每个按钮都试试。然后这个学生在提交作业的时候，不仅画出了一个房子，给房子涂上了颜色，还在下面写了字。可见，合理地引导加上给学生创造动手操作的机会，可以发挥学生的主观能动性，还能培养学生的创造性思维和探索能力。

微课虽只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

艾元元.微课在中学信息技术技能课中的应用研究［D］.南京师范大学，2014.

·编辑谢尾合