学导式教学法在高中生物教学中的应用

余晓平

（宁夏回族自治区盐池高级中学）

学导式教学法在高中生物教学中的应用

余晓平

（宁夏回族自治区盐池高级中学）

随着课程改革的深入实施，在课堂中凸显学生的课堂主体性不仅符合课改理念，锻炼学生的生物学习能力，而且对生物课程价值的体现，对学生健全的发展都起着非常重要的作用。所以，在课改下的高中生物教学中，教师要有意识地将学导式教学法与生物教学结合在一起，以锻炼学生的自主学习能力，使学生在自主学习中轻松地掌握基本的生物知识，提高生物学习质量。

学导式教学法；高中生物；精讲环节

学导式教学法的核心是指把教与学活动的重点放在“学”上，是相对于教师一言堂活动而言的，也是构建自主、探究生物课堂的有效方式之一。所以，为了提高学生的课堂参与度，为了构建自主的生物课堂，更为了培养学生的主动学习能力，在课改下，我们要认真研究教材，要有效地将学导式教学法与实际生物教学结合在一起，引导学生在探究和思考中养成良好的学习习惯，并确保学生在变灌为导的生物课堂中意识到生物学习的重要性，并在高效的生物课堂中养成自主探究的良好习惯。因此，本文就以学导式教学法在教学“植物细胞工程的实际应用”为例进行论述，以确保学生在主动探究中真正成为生物课堂的主人，而且一般在学导式教学时，我们要按照“自学、解疑、精讲、演练”这个过程进行授课，以提高学生的生物学习质量，使学生获得良好的发展。

一、自学

该环节是学导式教学法的第一步，也是最显著的特点。但是，在这个过程中学生并不是盲目地进行学习，而是有目的地进行自学。如：带着本节课的学习目标或者是相关的问题，以提高自主学习的效率，同时也能为学导式教学模式价值的体现做好第一步。所以，在“植物细胞工程的实际应用”这一节课的自学环节，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：掌握植物繁殖的新途径；细胞产物的工厂化生产；作物新品种的培育等，组织学生带着目标进行自主学习，并思考下面的几个问题：（1）什么是微型繁殖？（2）人们利用植物的微型繁殖技术来进行工厂化育苗生产，这是利用了该项技术的哪些特点？（3）微型繁殖与作物脱毒、人工种子、单倍体育种有哪些关系？……组织学生带着目标进行思考，引导学生进行讨论，进而为学生自主学习能力的提高做出相应的贡献。

二、解疑

在上一环节中，我们提出了相关的问题来引导学生进行思考，同时还引导学生自主提出自学过程中遇到的问题，比如，有学生提出：为什么要进行作物脱毒？还有学生提出：人工种皮中最应该具备哪些物质？还有学生提出：人工种子比之前的种子有什么好处？……组织学生对上部分中出现的问题进行交流，这样的过程不仅能够锻炼学生的能力，提高学生的学习质量，而且对学生相关知识的理解，对学生综合生物素养的形成都起着非常重要的作用。所以，在学导式教学法的应用中，我们要鼓励学生积极地参与到生物课堂活动中，引导学生在相互交流、相互发表观点和看法中拓展思路，进而为高效课堂的实现做好保障。

三、精讲

精讲环节是指教师对自学以及解疑环节中未能解答的问题进行交流，并针对教材的重难点进行有针对性的讲解。但是，在学导式教学法的应用中，精讲的时间要做出合理的制定，不能过长，否则，课堂将回归于“满堂灌”，是不利于学生健全发展的。反之，过短则不利于重难点内容的突破，更不利于学生的健全发展。所以，在精讲中，教师要做好精讲，要针对所学问题进行交流，以帮助学生更好地理解本节课的重点内容，为学生学习效率的提高做好基础性工作。

四、演练

所谓的演练是指让学生通过对相关练习题的解答来巩固和应用所学的知识，进而构建高效的生物课堂。所以，在“植物细胞工程的实际应用”这节课的教学时，我组织学生对下面几道练习题进行了解答，如：

（1）下列哪项是借助植物组织培养技术培养或生产出来的（）

A.食品添加剂B.无病毒植物

C.人工种子D.前三项都是

（2）下列哪项是借助植物的微型繁殖技术培养的（）

A.植物体细胞杂交技术B.嫁接

C.营养繁殖D.植物组织培养

……

组织学生自主结合所学内容进行解答，这样的过程不仅能够起到知识巩固的目的，而且也能检验学生的自主学习情况，对学生体会自学带来的乐趣也起着非常重要的作用，为高效生物课堂的实现做出相应的贡献。

从上述的学导式教学法在“植物细胞工程的实际应用”这部分教学内容的简单介绍我们可以看出，学生的自主学习能力能够得到锻炼，高效生物课堂也能顺利实现。但是，在整个应用过程中，我们还需要注意下面的几项内容，一是各环节时间的安排问题，在上文精讲环节已进行简单介绍，目的就是要避免灌输式课堂的出现。二是学生主体性的发挥，作为课堂的主人，主体性的发挥是直接影响高效课堂以及学生发展的重要因素。作为新时期的高中生物教师，我们要相信学生，鼓励学生在主动求知和自主探究中形成良好的学习观，同时也帮助学生树立正确的学习态度，使学生真正成为生物课堂的主人。

［1］周剑.学导式教学法在高中生物教学中的应用案例分析［J］.中学理科（综合），2005（7）.

［2］刘丽芳.高中生物实验教学的优化与实践［D］.贵州师范大学，2015.

·编辑温雪莲