构建有效的初中英语课堂阅读教学模式

林萍

（福建省闽清县城关中学）

构建有效的初中英语课堂阅读教学模式

林萍

（福建省闽清县城关中学）

初中英语教学改革对学生的阅读能力提出了更高的要求，阅读教学在初中英语教学中所占的地位已变得越来越重要。同时英语阅读教学在初中英语教学中正面临着越来越严峻的挑战，怎样在有限的45分钟课堂内，构建有效的课堂阅读教学模式，正确引导学生对阅读材料的理解？培养学生的阅读策略和提高学生的阅读能力？提高阅读教学的效率？这些都成为初中英语阅读教学的培养目标。笔者结合英语教学的实际经验，谈谈如何构建有效的英语阅读课堂教学模式。

一、培养学生的阅读兴趣

兴趣是学习的动力，只有激发学生的兴趣，才能更好地激发学生的学习潜能，发挥学生的主体作用，从而提高课堂效率。因此，阅读课的导入是英语阅读课堂教学的首要环节，这是激发学生阅读欲望和兴趣的关键点。教师应采取灵活有趣、形式多样的方法导入阅读主题。如，采用课文插图、以旧引新、讲故事、问题设置、自由对话、创设情境、背景介绍、多媒体综合运用等方式。但重要的是教师应立足课标，把握教材的类型、内容和特点，结合学生的实际情况，精心巧妙地设计阅读课的导入。导入要遵循科学性、实效性、启发性、刺激性、趣味性、新异性等原则。阅读课的导入要为本课的教学任务和教学目的服务，与授课内容紧密联系，自然衔接。如，对仁爱版英语九年级上Unit1Topic1SectionC“My Report on Beijing”这篇文章进行教学时，利用多媒体或课文的图片呈现旧北京城和现代北京城的照片并做比较和讨论导入新课主题，这样既有助于吸引学生的注意力、激发学生的阅读兴趣，又让学生对学习的文章有初步的整体的感知，为下一步的阅读教学做好铺垫。有效的阅读课导入方式能调动学生的主动性、激发学生参与阅读活动的热情和完成阅读任务的兴趣，引领学生更快地进入课堂教学的最佳状态。从而密切地配合和积极参与课堂活动，提高阅读效率。

二、从粗、细、深等方面指导学生阅读

运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，合理有层次地安排教学步骤。指导学生先对课文进行整体认识，初步了解，用不同的阅读方法，有效指导学生进行相应的阅读训练，循序渐进，整体推进，深层理解，最后达到巩固运用。

1.全篇粗读，了解课文内容

全篇粗读要求学生短时间阅读全文，理解所读语篇的大意和结构，教师要预先布置阅读任务，学生带着任务去阅读，迅速了解课文内容。在此环节，可设计这样一些任务，找出文章的主旨大意，找出每一个自然段的主题句，引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落大意等。例如，在教学仁爱版英语九年级上册 Unit 3Topic2SectionC“American English and British English”这篇文章时，为了让学生提高阅读速度和把握文章的主旨，先让学生找出或概括每段的主题句，紧接着再逐段对文章进行分析：

第一段主题句：There are some differences between American English and British English.

第二段主题句：American English isdifferent from British English in pronunciation and spelling.

第三段主题句：There are also differences in some expressions.

粗读是在了解文章主要内容基础上进行阅读，应从整体了解语句意思，无需逐字逐句地阅读，要培养学生阅读习惯、阅读速度和提高猜词悟意及概述能力。

2.分段细读，掌握细节和语言结构

分段细读是阅读课的中心环节，是学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的逐段细致的阅读，目的是让学生知道各段落的主要意思、文章的细节、语言结构以及之间的联系。在细读前教师应设计一些具有推理、概括、评价、启发功能的问题让学生细读。学生细读后进行分析总结概括，使学生真正理解课文。以仁爱版英语九年级上册Unit 4Topic1SectionC的Reading部分第二段为例，学生进行细读完成下列相关的信息内容：

Computersare very useful in technology and business.

（1）In space，control the speed and direction ofa spaceship

（2）In hospital，find diseaseseasily and solve other problems

（3）In factory，do dangerouswork

（4）In business，place and cancelorders

此项任务使学生对此类语篇的材料结构特征有了清晰的线索，帮助学生理清文章的结构和脉络，了解作者如何把话题、主旨及支撑的细节串联一篇连贯的文章。提高学生获取信息和处理信息的能力，提高学生的阅读能力和技巧。细读要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点，这样有助于发展学生个人探究学习和合作能力。在细读之后，让学生听课文录音，让学生尽量模仿录音中的语音和语调后进行分段大声朗读，既可以培养学生的语感和训练学生的听力，又可以进一步地理解课文。

3.全文深读，提高学生分析判断力

在粗读和细读的基础上，学生对文章有整体的认识并且掌握了语言结构。教师可设计与文章的中心、写作意图、事件发展后果等有关的问题，深层次地引导学生思考，帮助学生准确理解事件的前因后果、作者的观点以及文章的深层含义和内涵。同时要培养学习兴趣和探究学习及合作精神，提高学生阅读分析判断能力。以仁爱版英语八年级下册Unit6Topic3SectionC“The Greatest Cyclist，Lance Armstrong”阅读课为例，通过深读全文我们从字里行间推断出文章的隐含意义：Ifwewant to succeed，wemusthave strongwilland keep working hard.

4.巩固运用，拓展学生的思维能力

巩固阅读材料并加以运用是语言输出和综合运用的重要环节。教师应根据教学内容及需要设计有效的教学活动和练习，让学生通过口头、笔头练习进行知识的内化、迁移，让学生掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力。教师还可以通过具体的课文复述、语篇填空、采访问答、写作、角色扮演、调查访问、拓展讨论等活动来达到目的。以仁爱版英语九年级上册Unit1 Topic 1 Section C“My Reporton Beijing”为例，可采用主题句+关键词提示法和图画提示法对文章进行复述，此活动能培养学生学习英语的兴趣，帮助学生改掉死记硬背的毛病，使学生的基础知识与能力得到提高，增强学生学习英语的信心。本课还可以采用阅读与写作相结合的方法：改写练习。让学生在理解阅读材料的基础上联系生活实际情况描述本地区过去和现在的变化，从而拓展教学内容，培养学生的创新思维。最后教师还要对学生的完成情况做出适当和鼓励性的评价，帮助学生扬长避短，同时增强学生学习英语的信心和挑战难度的决心。此练习既巩固了文章内容，又训练了学生的写作和理解能力，此外还引导学生思维从文章引申到生活中去，有效地挖掘他们的语言潜力，发展学生实际综合运用语言的能力。

因此，我们在进行英语阅读教学时，应立足课标、把握教材、遵循学生的认知规律，通过不断探索、尝试和反思来构建有效的课堂教学模式，引导学生参与和体验英语的乐趣，激发学生阅读的兴趣；注重学生阅读策略和良好阅读习惯的培养，从而提高学生的阅读能力和综合语言运用能力，真正达到阅读教学的目的。

田玲.初中英语有效阅读教学模式的构建与运用［J］.新课程：中，2016（5）.

·编辑王团兰