大数据时代职业教育的创新研究

张磊

摘要：在目前现代产业体系广泛存在的现象即大学生找不到工作的背景下，分析与讨论该如何创新我国的职业教育就显得尤为重要。以社会需要何种职业的角度出发，创新高校的职业培养模式，提出学校与企业实践深度融合的合作形式，为培养全方位的复合型人才与职业教育的新发展提供了新思路。

关键词：大数据；职业教育

我国现代产业的发展离不开具有高素质的技术性人才，尤其在大众行业。所以，文章结合该特点对如何创新职业教育提出了建设性的意见。

1 职业教育目前发展现状

1.1 我国的政治因素使得职业教育的面临个体都比较独立。中等职业教育早在20世纪80年代就被我国国务院严肃的提出。当到了21世纪初的时候，中等职业教学已经得到了迅猛的发展，已经成为大众化的院校。但是，它对经济的拉动作用还没有那么明显。

1.2 教与学的方式过于传统

我国现阶段的职业教育主要分为中等，高等与职业培训三种。前两种比较常见，是学校课堂制的学历教育；后者的实际意义强一些，主要是按需培养，培养受训者的操作经验，实用性。但教学内容，过程和指标都很单一，他们之间联系也不是很紧密，交集很小。

1.3 就业难与人才的不足使矛盾加剧

我国现在的经济结构正在面临转型，这种情况使得产业升级与对应的职业教育发展相对滞后了，就业难与人才不足的矛盾也越发加剧了。城镇化带来的就业压力与就业转移使得需要更多的转业培训。这就使得职业教育的介入与推动发展创新。

2 职业教育模式缺陷

近年来，我国的教育事业发生了翻天覆地的变化，职业教育被广泛提倡，很多地方投资的职业学院也逐渐兴办起来。职业教育的规模得到显著扩大。职业学校培养的大多数也已经成为企业中上层人员。但是，我国的职业教育模式也有一些缺陷，学校与企业联系不紧密，无法正常通畅的进行。学校型的职业教育只顾开展自己所擅长的专业，而往往这些专业对应的岗位人满为患，导致就业难与人才紧缺的双害型局面。这种互不兼容的职业设置缺少科学合理的职业生涯发展规划，职业学校应该向职业培训那样培养企需求的专业型技术性人才。

（1）教学内容和教学目标没创新。学校职业教育专业课的内容和目标都不是很明确，只是一味的传授理论知识，使得很大一部分的课程具有重复的知识点讲述，与企业单位缺乏必要的交流。当与企业的需求目标不相符的时候，这种内容的教学只会消耗学生们的时间，不利于学生们专业意识的培养。教学目标是职业教学创新的必改方案，以往的教学目标只是走形式，不需要老师动太多心思去思考怎样改进，只是按照以往的经验照搬即可。教学内容与教学目标在无数次的重复与代谢中变得越来越呆板。

（2）职业教育的意识存在缺陷。长期以来社会对职业教育意识培养的不重视，使得职业院校没有一定的教学设备与师资力量；使得院校无法开展自己想要开展的活动，无法培养自己想要培养的专业型复合人才；进一步制约着人才市场的发展与现阶段我国经济社会的转型。

培养职业教育意识应该是一项长期战略，是创新职业教育的有效途径。在职业教育建设中，因职业教育具有实践性社会性的特点，使得职业教育的意识培养是职业创新的关键。以此来促进社会经济的建设。

3 创新职业教育培养模式

3.1 创新培养模式的重要性

当前职业教育的主要目的就是培养具有专业技能的专业型人才以此来推动我国的经济转型与发展。通过分析现在人才市场所具体需要的人才培养那些例如中高职学生和待岗人员。跟随着学校，产业，企业，职业的多维立体辅导，让他们接受为他们量身打造的专业型培养。为了实现职业教育推动地方经济发展的宏伟目标，创新职业教育培养模式起到了弥足珍贵的作用。

3.2 多方合作，提升职业教育培养模式

我国目前开展的培养模式大多是以就业为导向的人才培养，这种培养看似很科学合理，实则这都由学校单一的认为，培养的也都是传统的知识教育。但是人才市场紧缺的是非常专业的人才，而不是仅仅为了就业培养一技之长的学生。通俗的说，就是学校的培养水平达不到企业的最低用人要求。想要改变这种情况，就要进行以下改革。

一是按需设置专业课程，让企业中的技能专家来学校指导教学，也可举办宣讲会。与学校老师一起制定教学内容，与课程设置。使得学生尽早的适应企业的工作状态，而不是单单的进行理论教学。

二是制定利于企业的学生培养方案，制定“N加M”的课程学习制度，（即一段时间在学校学习，一段时间在企业实习。使得学生能更好的把理论应用于实际，融会贯通理论的学习。

三是基于学生与企业员工的需求，制定导师制度。学生通过导师的指导，解决学生在理论学习中遇到的困难；导师制定绩效激励制度，如果自己带的学生有对企业突出的业绩，会被给与一定的奖励。让员工与学生一起成长，完善自己。

3.3 必须加速课程改革来适应新潮流

随着科学技术的高度发展，知识的更新换代越来越快。学生在学校学习的理论已经跟不上企业工厂的实际应用。所以，职业教育的课程改革更新就显得尤为重要。课程教育需要更多的多元性模式来学习新产生的技术，工艺，材料加工与管理。也可以通过交叉课程的方式更新互相促进学习内容，实现不同学科的融会贯通与整合发展。仅仅这些改革，还是体现出了狭隘教育，不能充分的体现知识立体化的教育整合。还需要培养学生们的心理承受能力，抗压能力，沟通合作能力等。

3.4 多家职教集团共同合作，联合培养

以专业培养为基础，多家职业院校联合办学，共同培养符合企业要求的专业化人士。选拔一个领导带头学校，组织多家成员学校，联合单位与企业，结合企业发展需要，按照不同专业，不同技术，不同属性，分为中等，高等，在职培训。评定专业资格认定，创新教学内容，在一个共同的框架下实现共同发展。清楚明白人才的培养规划，有根据的针对性的制定就业计划，提高学生的就业率。高效利用教学资源，提高企业的用工满意度，使得人才培养多元化发展。

4 尚待解决的问题

职业教育的学生到企业去实习，带实习生的职工应该怎样激励的问题还没有解决。只有建立起科学合理的激励机制，才能同时使学校学生和职工双方受益，既能增加学生的社会实践能力，又能提高企业的效率，为职工个人的发展创造条件。现在的企业都在追求效率的提高与利润的高速提升或效用最大化，那么企业在制定激励机制时，就应该遵守这一原则，努力地提高企业的生产效率，那么人才培养的方向也应该基于这点来培养。企业与学校的观念需要磨合，使学校懂得怎样才能帮助企业来创造价值，创造具有行业需求，岗位能力，专业技术的核心人才。构建双赢的学习体系，运行机制，促进学生的专业素质与综合能力有效地提升。

（1）学分制的利弊仍然需要探究。我国高校普遍流行的学分制是否适合职业教育，是否能引导教育教学改革的方向，是否是实现学生自主学习的方法，这些都是需要考虑的问题。首先需要通过对学分制优点与缺点分析，探寻如何在实施学分制中克服他的缺陷，然后需要提出应对学分制管理缺陷的政策。而且，学生与老师之间的关系与老师给学生打分存在着藕断丝连的关系，学分制机制的运行仍然需要合理科学的规划。学生的选修课程，学分评价老师的教育质量三方的平衡机制的建立也尚需探索。

（2）知识重整也需要探索。职业教育的发展正面临着错综复杂的局面。在传统的教育体制的基础上，内部员工与员工介绍推荐产业化发展，体制改革的激荡，新技术的冲突，使得知识重整势在必行。本应处于最重视的知识教学由于受到职业的冲击进入成熟衰退期，进入_个转折点。要使大数据时代的教育能度过这个转折，必须寻找新的突破，就必然需要重整知识。学科内容，职业要求，企业文化三者的知识重整组建需要达成共识，由谁制定规则，规则执行什么，怎样去执行都是需要进一步详细的阐述与解决的。

5 现代的教学设计案例信息化的探究

无论我们应用多先进的教学方法，我们面对的都是没有实际经验的学生。所以，在理论上没有最适合的统一的教学方法，只有根据学生们的具体情况所制定的教学方案与方法。每名老师都应该因材施教，细心观察每名学生的特征，尽自己最大可能了解学生，发挥每名学生的优势与特点。

6 结语

随着现代科学技术的飞速发展，进入大数据时代的信息教育已经越来越成熟，使得职业教育面临着必须经历的改革。现代职业教育体系离不开政府的扶植与关心，也离不开行业内部的整合与调整。制定规范的上岗制度，岗位级别，建立资格认证体系，摆正教育的目的与意义，积极营造一个和谐的职业教育创新环境，共同培养社会所需要的全方位复合型高技能人才。