“学生评教”须慎用

程铜锭

“学生评教”是促进教师不断提高的评价体系之一，但如果不遵循规律原则，不制定可行制度，不慎行管理考核，就会流于形式，更有甚者会造成师生间的对立，使评价适得其反。笔者以为，学生评教应有“三重”“三忌”。

重引导，忌随意。由于中小学生都是未成年，他们的认知水平有限，世界观尚未完全形成，对教师的一些教育行为还不能正确理解，在评价教师时，胆小的学生会因为害怕教师权威，不敢说真话；胆大的学生可能会乘机发泄对教师的不满；活泼好动的学生倾向于认为“松”的教师好；爱钻研的学生则更喜欢有“绝活”的教师……每个学生的性格各异，好恶不一，评教时容易主观臆断，随意性很强。

基于此，在学生评教的时候，一定要进行有计划、有针对性、有组织的教育引导。首先，教师要坦诚地认识、看待学生的评价，从学生提供的信息中分析教育教学的得失，在反思和实践中不断提高。对学生在评教时可能出现不公正的情况，教师要心平气和地对待，并把自己对学生的关心、爱护和严格要求以一种学生能够接受的方式表达出来。其次，学校应引导学生关注评价的内容和标准，理性地对待教师的教育、管理、要求、批评，科学地评价教师课堂教学的研究力、投入度、艺术性、绩效能。所有的评价，应紧扣责任、爱心、教育教学这三方面，让评价更公正、客观，提高评价的信度和效度。

重过程，忌走场。学生评教不应单纯地设置表格，将教学、师德、管理等几个方面以ABCD、优良中差或分数来分批分等，应注重评教的过程，可以采取给教师写评语、提建议的方式，也可以举行座谈会，让学生畅所欲言。如有的学生说教师讲课声音太小，希望带着扩音器上课；有的学生说教师在课堂上批评学生耽误了大家的学习时间，请下课后再批评教育。这种评价没有等级，没有恶意，从评价中，教师可以了解“病症”的根源，知道学生的需求，为转变教育理念、改进教学方式、提高教学质量找准了途径。

学生评教，不能搞集中式的突击，不能过于程序化，只在规定的时间进行；也不能把评教的结果“束之高阁”而不及时反馈给教师。这样的话就会让评教流于形式，不能形成“即知即改、评改结合”的效果。要让学生评教常态化，注重平时的细节性评教，才能及时发现和解决问题。

重激励，忌“挂钩”。评教权是学生的一种权利，代表学生的一种情感、一种态度，但是它并不与教学质量完全划等号。评教的目的是激发教师工作的积极性、促进教师的专业发展。一方面要鼓励教师重视学生的看法。学生反馈的评教结果，绝大多数都是他们的切身体验、心底深处的想法，教师只有正视和重视这些体验和想法，才能不断反思和改进自己的教学行为，才能让学生“亲其师”进而“信其道”。另一方面，由于学生评教不可能完全做到公平公正、科学客观，学校要本着鼓励和促进的原则，慎与教师绩效考核、职称晋级、评优表模等挂钩，否则会导致一些教师的工作积极性受挫或者部分教师为迎合学生而疏于管理，影响教育教学质量。

学生评教应当去“功利化”，可将评教结果直接反馈给教师本人，并在一定程度上保密，保护教师的尊严就是保护教师工作的积极性。对学生反映问题较多的教师，学校领导可以与被评教师单独沟通，督促其反思并改进工作。在必要的情况下，可根据学校的实际情况和教师意愿，将学生评教与教师利益挂钩，但须经全体教职员工讨论表决，设定合理的比例进行实施，决不可强行。

（作者单位：谷城县谷伯中学）

（责任编辑 周 群）