对小学语文“递进循环式”教学策略的几点探讨

田续丰

（甘肃省会宁县河畔镇两迎水小学 甘肃 白银 730722）

摘 要：新课标中明确指出：“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的核心任务在于全面的提升学生的语文综合素养，以及学生的语文实践能力。在实际的教学实践当中教师如何将培养学生学习运用语言文字的能力，从而提升小学语文实践能力已成为当前语文教师亟待解决的重要课题。本文笔者结合多年的语文教学经验，将小学语文“递进循环式”教学策略作一简要探讨，以期为广大同仁提供一点点借鉴。

关键词：小学语文；递进循环模式；教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-209-01

小学语文是小学阶段的主要学习科目，其主要是让学生掌握基础的语文知识，从基础的拼音学习，以及生子的的掌握，逐渐的对字词、短文以及文章进行掌握，为今后的学习打下良好的基础。小学语文的学习是一个日积月累循序渐进的过程，需要将知识点逐步的进行理解掌握，进而进行知识的深化以及熟练的运用。“递进循环式”教学模式的运用可以不断的深化所学知识，进而大大提升了小学语文课堂教学的有效性。

一、递进循环式教学策略的内涵

“递进”，顾名思义是逐步推进，一层一层深入。“循环”，即为往复回旋，事物周而复始的进行运动或变化。在“递进循环式”教学策略中“递进”是指以某一群文或专题技能为中心，进而不断的向前推进学习；“循环”在每一个阶段对知识点进行不断的往复回旋复习巩固，通过不断的复现从而达到对知识的记忆及技能的掌握以及素养的提升。将“递进循环式”教学策略应用于小学语文的教学实践当中，可以有效的针对小学生的习性以及特点，分年级分阶段进行逐步落实对语言文字的掌握以及运用，通过递进循环的模式实现语文教学的高效性，引导学生轻松、高效的进行大量语文知识的积累，从而使得整个教学过程呈现一种不断向前推进又不断往复循环不断加深学生对知识的印象的循环运动状态，最终实现语文能力以语文素养呈螺旋式上升的效果。

二、小学语文递进循环式教学策略的实施

1、递进循环式教学策略在小学阶段识字教学的应用

小学阶段，特别是小学低年级阶段教学重点是识字 ，可以采取识读结合的方式实现识字教学的高效性，以朗读的方式进行快速推进。将生字提出进行重点强化，从而实现高效率、大容量的教学，然后进行循环往复的复习。对生子的教学实行分步教学，首先，在句子中朗读，第二，在词语中进行朗读，第三，将生字抽出进行正音，第四、再回到词语中进行朗读，最后回到课文中进行朗读。在这一教学过程中摒弃了以往的字形分析，而注重点拨；没有以往传统教学中的组词扩词，而单纯的采取循环往复的熟读；生字的记忆不强迫学生堂堂清，而提倡学生在后续的不断巩固复习中达到深刻记忆的目的。对于小学生而言，课文内容的理解并非难事，由于前期在幼儿园，以及早教阶段听过无数的故事，因此他们的理解能力已经远远的超过了文章的难度。他们这一阶段所面临的问题是不会借助汉字来阅读文章，并不是听不懂文章内容，因此用大量的时间进行文章内容的分析反而会让学生感到无趣。而通过朗读课文，让学生在这样的语言环境中识字会取得更为显著的收效。教师可以讲一偏偏文章“打造”成可以吸引学生的故事。而在阅读故事的过程中会出现陌生的面孔──生字，跟着老师读一读，认识一下，留个印象，明天继续读不会那么陌生了，后天再继续……如此反复几遍，当课文都滚瓜烂熟的时候自然也就不会有生字了。这样识字的好处在于学生认识记住生字的同时还理解了生字在词语句子中的意义，并知道在何种语境下使用这些生字。这相较于单纯的识字组词，更为简单有趣，易于学生接受。

2、递进循环时教学策略在阅读教学中的运用

阅读教学不仅仅培养学生的阅读能力，同时还肩负着学生阅读习惯的养成、丰富语言的积累、学生语言能力的提升特别是书面语言的表达能力等语言学习任务。因此阅读教学一定要落地到实处，真正实现教学的有效性。这就要求语文教师准确的把握每篇文章的教学价值，即讲课文作为语文材料进行教学，其使命不仅仅在于传递信息，更重要的是让学生能够了解其传递信息的途径及方法，或者说如何运用语言进行信息传递。新课标中明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。”这就要求在小学语文阅读教学的过程中应将重心置于语言表达及语言运用的学习中。更加注重语言表达形式以及学生的语言实践。在理解文章内容的同时还应理解课文中语言文字所表达的意义，以及有关语言知识和表现形式。而阅读教学只简单的注重对文本内容分析，忽略表达形式分析的教学是不完整的阅读教学。教师在教学实践中要积极的引导学生回顾总结文章段落中的语言表达方式，从而养成良好的习惯。当进行课外阅读时就可以从语言表达形式的角度进行阅读分析，进而将学习到的表达方式运用到自身的写作中去。例如《风娃娃》这篇文章所讲述的是风娃娃帮助人的故事，这其中有些办的是好事，但有些确是好心但办了坏事。文章告诉我们做事不能光凭蛮力，还要动脑子，要是情况而定讲究方法。多数的教师在这类文章的教学设计上，都是首先学习生字词之后带领学生学习文章的内容，最终明白道理。然而却忽略了文章的表达知识。即如何讲一件事情的经过表达清楚。本文所采取的都是“看到什么，如何做，结果如何”这样的叙述方式进行表达的，并且在几件事情的介绍上方法大都相同。在教学过程中笔者遵循“整体感知→重点读悟→积累运用”这一过程引导学生进行词句积累、阅读感悟、以及表达方法的学习实践。引导学生对第二段进行精度感悟，了解表达方式。然后让学生基于学到的表达方式进行模仿创作，将学生所积累的语言以及方法运用到时间当中，从而促进学生语言能力的提升。

结语：递进循环式教学方法可以有效的提升学生语文综合素养，从而提高教学的有效性，但在实际的教学实践中教师还应根据实际教学需求，以及学生的学习特点不断进行分析及改进，从而使递进循环式教学方法得以有效发挥。

参考文献：

[1] 王晓影.浅析小学语文教学有效策的实施[J].科学大众，2014.

[2] 卢雨蒙.小学语文教学中如何开展递进循环式教学[J].教学策略与方法，2013.