浅谈如何培养小学生的读写能力

谭红

（吉林省梅河口市新合镇学校 吉林 梅河口 135000）

摘 要：近年来，语文课程改革如火如荼，各种语文教育教学理念、语文教学方法层出不穷。语文课堂是改革的出发点和落脚点，小学语文课堂伴随儿童的心智成长，如何抓住、把握、改善和革新语文课堂教学变得尤为重要。阅读能力是学生素质的一种体现，小学生作为祖国的未来，他们的素质教育应当受到重视。因此培养小学生的阅读能力是一件不容忽视的事情，也是一条漫长的道路。作为小学语文教师应当寻找并且采取有效的措施，给学生传授正确、科学的阅读方法，进而逐步提升小学生的阅读能力，使得小学生的阅读能力有一个质的飞跃。而阅读又是一个复杂的心理和智力活动的认知过程，书写是内心思想情感的书面表达形式，在小学语文教学中却有着密不可分的联系。本文主要围绕如何培养小学生的读写能力展开论述。

关键词：语文教学；小学生；阅读；读写能力

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-256-01

小学语文是以培养学生的读写能力为主要目的教学活动，提高小学生的读写能力是培养语文素养的核心。阅读和写作是语文教学的两个重要过程，一个是吸收，一个是表达，吸收是丰富语言积累的主要途径，表达是语文素养的综合体现，弄清二者的关系才能在教学中进一步提高学生的能力和素养。

一、阅读是写作能力提升的基础

“读书破万卷，下笔如有神”，没有吸收就不可能有表达，离开大量阅读，写作便成为空中楼阁，这决定了阅读是写作的基础，《语文课程标准》在实施建议中强调：遵循学生的身心发展规律和语文学习的规律，选择教学策略，培养学生广泛阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。通过有效的语文阅读，满足孩子的心理需求，学生在教师指导下通过视听感官，从书籍、电视、录象、电子读物中获取有益的信息，提高读书的能力。这是从学生的心理和语文能力的现状出发，引导他们从练习写话，习作入手，着力培养写作兴趣和自信心，引导学生把阅读中学到的基本功，运用到自己的习作中云，亲历从模仿到创造这一渐进的过程。因此，我们必须把握教材中读与写之间的联系点，进行规范，有序的训练。比如：阅读教学中通过品词析句，学习作者用词造句的方法，通过理清文章的条理，领悟作者构思与谋篇的方法，通过归纳文章中心，体会作者如何立意，如何围绕中心选材的艺术等。总之，只有抓住知识的联系点，进行有效训练，才能真正做到读中学写，以读助写。

二、写作训练能提高学生的有效阅读

在语文教学中，有目的、有计划地培养学生的写作能力，是小学生语文教学的一个十分重要的任务。但并不意味着阅读时间花得多，写作收效就大。因为读与写的关系不能简单地理解成立竿见影的关系，而是长期积累的过程。因此，必须注重学生的写作积累，以提高写作实效，进而促进学生的有效阅读，这就要在平时的教学中引导学生走进文本，解读文本，通过预估批注、仿写迁移、拓展补充等方式，帮助他们积累知识、积累语言，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。在阅读教学中随文适时练笔，使学生在思想吸收和写作技巧上双重受益，才能促进学生有效地读，促进读写迁移。叶圣陶先生曾告诫我们“多比较、多归纳、多揣摩、多体会、一字一语都不轻轻放过，务必发现他的个性。”这对提高写作积蓄的质量，彰显以写促读的独特魅力非常重要。

三、课内与课外相结合

“读书百遍，其义自见。”阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野，丰富学生的知识，培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。在教学中，教师应有意识地注重课外阅读和加强对学生课外阅读的指导：首先要培养阅读兴趣，让兴趣成为好老师。其次要指导阅读方法，让学生学会读书。再次要交流阅读体会，让学生有收获感、成就感。最后要养成阅读习惯，让习惯成为好伙伴。总之，课外阅读不仅是学生开阔眼界、储备知识、训练能力的有益桥梁，而且更是语文课堂所必不可缺的一项重要内容。

叶老又说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”。李伯棠教授把写作训练与生活结合称之为“抓源”，把阅读与写作相结合称之为“流”。因此，我们必须“源流”同抓，既要根据教材有计划地安排各种练笔和课外阅读训练，又要指导学生从广阔的生活中学会观察，学会表达、学会积蓄，建立语言宝库，写作时运用自如。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。作为一名语文教师，要想提高学生的读写能力，就必须在阅读教学和写作教学中做真正的有心人，把学生读写能力的提高，作为自身教学的目标，在读、写之间寻找结合点，致力于研究小学语文读写结合的策略，让我们的孩子能够更好的运用语言文字，为母语的传承、发展作出我们的应有的贡献。

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