如何提高学生对超声诊断学学习兴趣的思考

◆刘 建

(吉林医药学院附属医院电诊科)

如何提高学生对超声诊断学学习兴趣的思考

◆刘 建

(吉林医药学院附属医院电诊科)

超声诊断学是21世纪发展最迅速的医学影像学科之一，如何提高超声诊断学教学质量，培养符合现代临床医学发展需要的超声医师，是超声诊断学教学的基本目标；兴趣是学习最大的动力，对如何提高学生学习兴趣，进行了思考与探讨。

超声诊断学 医学影像学专业 学习兴趣

超声诊断学是一门发展最快、普及最广、渗透最深和实用性最强的新兴医学学科之一。如何提高超声诊断学教学质量，培养符合当代临床医学需求的超声医师成为超声诊断学教学的主要问题。《教育规划纲要》中提出：“激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索、勇于创新的良好环境。”。我们对于如何从多个方面提高学生学习兴趣进行了以下探讨和思考。

一、了解医学影像学专业大学生对于超声诊断学的认知程度和学习现状

在吉林市范围内的两所医学本科院校中，开展问卷调查。

1.针对未开始超声诊断学教学的学生，选择2013、2014级医学影像学专业本科生和医学影像技术专业的专科生，共计发出300份问卷，收回247份，参与率82.3%，主要内容如表1。

3.针对超声诊断学影像专业大学生，包括实习生的学习现状，选择学校教研室的教师、临床医师，共计包括了两所大学的超声教研室、外科教研室、内科教研室、妇产科教研室和儿科教研室5个类别的教研室，25名教师，其中讲师10名，副教授9名，教授6名，进行相关调查，总体情况如下：学习前不了解，学习时没兴趣，学习后没印象，毕业了没规划。

二、针对现有问题，提高学习兴趣若干思考

1.开展课前介绍超声行业现状的讲座，以我院为例。2014年～2015年第二学期开展相关讲座两次，聘请外院知名教授一次，本院超声科主任一次，为学生介绍超声医学的发展历史，临床现状，发展趋势；讲述超声医师的工作细节、临床地位、工作收入、发展潜力等与超声医师息息相关的内容，讲授风趣幽默，真实可信，增加同学们对于该学科的了解，提高学习兴趣，从为了通过一门陌生而艰深的影像学考试而学习，转变成为了自己未来可能成为一个有无限发展潜力，经济收入稳定，与临床医学学科紧密相关的超声行业的一员而去学习。可以说极大的提高了学习超声的兴起，激发了主观能动性。

2.根据学科特点，围绕病例和超声诊断仪进行授课，保持学习兴趣的可持续性。由于超声诊断学自身的特点，需要贯彻教育现代化的核心思想，以多种现代化的的手段，围绕临床病例进行讲授比传统的照本宣科效果要明显加强。

3.采取现代化的教学方法，将PBL教学法适当应用于超声教学。PBL (problem-based learning),是1969年由美国神经病学教授Barrows在加拿大首创,被称为“以问题为基础的学习”,目前已成为国际上较为流行的教学模式，近年来也被国内多家医学高校采纳使用并推广。是一种坚持以问题为导向的，以学生为中心的教学方法，其主要是设置出一些较有意义与复杂的问题情境，引导学生以小组合作的学习形式自主的研究与解决问题。在超声诊断学领域，我们认为，重要的是如何设置这个“problem”。尤其对于习惯了传统授课方式的同学们，需要大量、长期的教师们的辅助和指导，甚至需要将完成problem的程度加入到结业考核的分数比例中。新的教学方法，极大的提高了学生的学习自主性，促进了临床思维的养成。

4.增加课间小考。共同分析考试试卷或操作过程，在纠正错误的同时，给予鼓励和嘉勉，鼓励和肯定在学习过程中是增加学习动力的有效方法，是保持学习兴趣必不可少的条件。在传统大纲安排的课程表里，考试只有一次，平时均为理论讲授，学生常常出现学后忘前，提问和讨论往往不知所措，从而难以巩固学习成果，原有的学习兴趣也容易逐渐消退甚至厌学。小考与考试分析，则巩固了学习成果，鼓励学生又能够保持学习兴趣，是一种非常实用有效的教学手段。

5.关注学科前沿，开展选修课。其实，很多学生对于选修课兴趣极小，但是在前面介绍的几种方法做基础，学生对于超声诊断学的兴趣有明显提高，我们开展了两门选修课程，一门四维产前超声诊断和一门介入超声入门。相比以往选修课听课人数寥寥，甚至迟到早退等情况，学生们对于这两门课程的兴趣有显著增高，尤其对于介入超声能够解决的问题，未来可能的发展，表现出浓厚兴趣，进而对于日常课程的学习，同样有很大促进作用。

以上几种方法，是我们在工作中已经开展并取得一定成效的方法或刚刚处于探索阶段的方法，希望与同行教师们共同思考与探索，激发学生的学习兴趣，提高学习动力，在现代医学环境下，在超声医学迅猛发展的背景下，培养出符合现代医学需求的超声医师。

[1]刘吉斌.开展超声医学的新纪元[J].中国医学影像技术杂志，2000，16(0l)：5-6.

[2]王金锐，张武，刘吉斌.介入性超声的现状、未来与超声医师面临的挑战[J].中国医学超声杂志，2006，(0l)：13-14.

[3]卢晓潇，潘宁.PBL教学模式在超声诊断教学中的应用[J].黑龙江医药科学，2012，2(01)：78-79.