浅谈心理学在“五年制”班级管理中的有效运用

吴天元

广西右江民族商业学校

浅谈心理学在“五年制”班级管理中的有效运用

吴天元

广西右江民族商业学校

班级管理是学校管理工作的重要组成部分，班主任作为班级管理的第一责任人，在班级管理中具有重要职责。班级管理的对象是一群具有特殊经历、思想独立的青春期学生，其心理状态比较复杂，班主任要掌握一定的心理学知识，充分了解他们的心理特征，运行心理学来引导学生的思想管理工作，保证班级管理各项工作顺利开展。

心理学；五年制；班级管理；运用策略

班级管理是一项复杂而艰巨的工作，是提升学校教学质量和管理工作的重要保障。班主任作为班级工作的组织者和管理者，在班级管理工作中需要接触大量的学生，当前，班主任有意识地运用心理学来进行班级管理，能够培养学生健全的人格，充分调动学生的创造性，营造良好的师生关系，不断提升班级管理水平，使班级管理工作产生事半功倍的效果。本文结合自身多年从事中职班主任工作的实际经验，积极探究心理学在五年制”班级管理中的运用策略。

1　加强心理沟通，赢得学生信任

五年制中职生大多是因中考成绩不理想而未能进入普通高中学习的学生，他们在学习成绩方面属于弱势群体，正处于情绪波动较大的青春过渡期，在心理上比较叛逆，个性化比较强，自我约束和控制能力较差，易受外界事物的影响，因此，班主任在班级管理中要善于运用心理学，积极地与学生进行心理接触，全面掌握和分析不同学生的心理特征，以便根据学生的心理特点进行相应的辅导和管理。在实际的班级管理过程中，班主任要做个有心人，善于观察学生，多关注学生的心理变化，常采用谈心、娱乐活动等各种方式加强与学生进行心理沟通，深入学生内心深处，倾听学生的心声，了解学生在生活和学生方面的真实想法，把握好每个学生的心理活动特点，对于学生出现的一些不良思想倾向，班主任要有足够的耐心，采用和善友好的态度帮助学生分析原因，从而使他们走出心理阴影，不断增强学习的积极性，同时使学生更加信任和尊重班主任。

例如由于受网络电脑信息的影响，一些中职生禁不住诱惑沉迷于网络游戏，对学习失去兴趣，造成了严重的心理畸形，针对这种状况班主任通过谈心方式与这部分学生进行心理接触和沟通，帮助他们分析沉迷于网络的原因和危害，并实施因材施教的管理，让他们树立明确的人生和学习目标，摆脱网络游戏的控制，重新找回自信心。班主任与学生的心理接触和沟通能够让学生感受到自己受到了尊重和重视，以此对班主任产生了信任感。

2　讲究民主管理，师生心理相容

每个学生都是一个独立的个体，都具有不同的个性特征。五年制中职生在经历了中考的打击后，在志向、兴趣爱好、情绪、社交、人生观、价值观等诸多方面发生了巨大的变化，呈现出不同的心理特征，因此，班主任在具体的班级管理过程中不能采用一刀裁的管理方法，要根据学生的心理特点因材施教，采用科学的管理方法，坚持民主管理，努力营造和谐愉悦的班级氛围，让学生能够听从班主任的管理和领导，师生的心理相互融合，顺利实现合作的管理目标。一方面，班主任要树立自己的“权威”，具有服务精神和责任意识，运用自身的人格魅力、工作作风、管理品德等优良品质来感染学生，让学生心悦诚服，从心里深处支持班级管理工作。另一方面，由于中职生具有一定的独立管理能力，对班级管理工作能够自主管理，作为班主任要不断加强培养学生的自主管理能力，充分分析和了解学生的心理特征，挑选一些具有号召力和管理能力的学生作为班干部来管理班级事务，这样可以有效地避免班主任权威性管理造成学生产生逆反心理，同时，班主任在挑选班干部时，要充分了解每位学生的知识、能力、爱好特长，根据每个学生的实际能力确定班干部人员，并依据特长进行合理分工，使每个学生都能人尽其才，满足学生的心理需要，让学生之间心理相容，从而不断提高班干部的整体管理水平，使班级管理工作健康有序地进行。

3　构建沟通渠道，安抚心理情绪

五年制中职生正处于青春期，是其身体和心理发展最迅速、最关键的阶段，由于受传统思想的影响，社会、家长以及同学对中职生具有比较片面的看法，在多重压力之下，处于这个特殊时期的中职生心理素质比较脆弱，容易在心理情绪上产生比较大的波动与不安，而他们的思想意识尚未完全成熟，对某些事情虽有自己独特的处理方式，但比较容易偏激，因此，这个时期的学生在心理上比较孤单，具有较强的依赖性，渴望寻找一个人来倾诉，但是又不知找谁倾诉，如果班主任不能够很好地引导和沟通，久而久之会让学生形成心理疾病，不利于学生养成良好的人生观和世界观。在日常的班级管理中，班主任要时刻关注学生的心理情绪变化，运用心理学了解和把握学生在不同时期的心理状况，建立多种与学生沟通的渠道，让学生具有向老师倾诉内心感受的机会，努力营造一个良好的心理环境，使学生的心理情绪得到安抚，跳出压抑的心理状态，促进学生身心健康发展。

例如班主任可以建立主题班会和例会制度，坚持每周召开一节主题班会课，每天早晨召开小例会，不断加强与学生的沟通，充分了解和掌握学生的各种信息；也可以在班级内设立班主任工作信箱，或者班主任充分发挥网络的优势，建立班级公共邮箱、班级QQ群、微信等诸多交流平台，利用学生比较喜欢的方式进行沟通和交流，让学生采用自己喜欢的渠道向教师倾诉心声。另外，班主任要积极组织和开展一些主题教育活动，调动学生积极参与，让学生在活动中体验、感悟和升华，形成良好的心理素质。

总之，在“五年制”班级管理中积极运用心理学，能够在充分尊重学生的前提下不断提升学生的创造性和自主性，增强学生的幸福体验。当前，班主任要积极转变管理思想，探索新型的班级管理方法，把心理学贯彻于班级管理的全过程，让学生努力摆脱心理障碍，走好人生中的关键性的五年，最终成为社会所需要具有扎实专业能力和健康心理的应用型人才。

［1］郭惠芬.积极心理学视角下五年制高职班级管理模式探究［J］.职教通讯，2014（20）

［2］虞夏骏.基于积极心理学的中职班级管理策略［J］.中小学心理健康教育，2013（4）

［3］张莉莉.探讨如何在中职班级管理中运用心理学效应［J］.才智，2014（29）