美国高校教师评价的发展历程

周丹

沈阳医学院外语教学部

美国高校教师评价的发展历程

周丹

沈阳医学院外语教学部

本文通过查阅文献的方式对美国高校教师评价的发展历程进行整理，初步将其分为三个阶段，分析各阶段的特点，以期对我国高校教师评价指标体系的科学构建和完善有所借鉴。

美国；高校教师评价

美国高等教育系统实行分权管理，各大学在内部事务处理中具有高度自主权，教师评价和管理事务自然也不例外。美国的高校通常分为研究性大学、专业院校、文理学院和两年制学院等几个类型，每个类型的大学可以根据自己的社会定位和未来发展目标来制定不同的教师评价标准，某些大学还把教师评价工作下放到具体院系，各院系可以根据自己的学科特点制定具体的教师评价标准。经过近百年的发展，美国高校教师评价体系越来越完善。

1.二十世纪二十年代——二十世纪六十年代

六十年代以前美国高校的教师评价一直呈现混乱无序的状态。虽然各大高校已认识到了教师评价的重要性，但是评价的标准不统一、过程不规范且没有以科学的理论为依据。1953年，华盛顿大学的Guthrie指出，几乎没有哪个大学对教师教学质量的优劣进行系统性的评价。［1］1968年，Neeley回顾了过去二十五年的文献，发现没有客观公正的大学教师评价标准专门用来评价教师教学是否有效。［2］1972年，Meany和Ruetz指出，虽然教师评价和职称评定是大学日常管理工作的重点，但是并没有普遍接受的评价标准被制定出来，研究教师评价和职称评定影响因素的文章数量也极少。［3］

2.二十世纪七十年代——二十世纪八十年代

七十年代以后，美国高校教师评价主要包括学生评价、同行评价、学生学业成就、教师自我评价。大部分高校已经制定出符合本校专业特色和学科特点的学生评教量表，例如堪萨斯州立大学的IDEA系统、伊利诺伊大学香槟分校的ICES系统、柏杜教学等级评价量表、美国教育测验服务中心的学生教学评估报告表SIR、马萨诸塞州大学的TABS等在当时都是比较有影响力的学生评教量表。很多学校还依托计算机技术，辅助学生评教。另外，在评价的过程中各大高校也认识到了为某些课程专门制定评价量表的必要性。因为标准化量表是为全校教师制定的，所以评价的结果往往不具有更多的针对性。而某些课程的设计和展示需要更有针对性的量表才能给出具体反馈，供教师参考。［4］

另一个被普遍采用的高校教师评价方法是教师自我评价，教师自评通常采取课堂录像的方式。教师选择任意的授课内容，请学校的相关部门到课堂里来录像。教学录像通常是由教师本人和一些同事、教学顾问以及学生一同观看。教师自我评价主要用于发现和诊治教学过程中存在的问题和缺点，用来提高教学质量，并不用作职称晋升、终生教职聘任等行政目的。

该阶段的同行评价被认为是学生评教的有益补充，在学生不能胜任评价的部分，例如课程设计、课程组织、考试和评分程序等可以采用同行评价的方法，很多学者在自己的研究中强调了同行在课程评价方面的优势。

总的来说，到八十年代末，美国各大高校教师评价的基本框架已经比较明晰了，评价的手段也日臻丰富。现行的教师评价制度和方法基本上是以八十年代的框架为了蓝本，进行适当修改而成的。

3.二十世纪九十年代至今

九十年代以后，高校教师评价领域的研究发展得更加迅速，出现了大量的教师评价模式和方法。这一阶段评价的主要特点是：（1）更强调技术方面的创新，而并非评价实质内容的改革。（2）更强调过程，而非结果。（3）评价结果的使用比较模糊。（4）针对具体学科制定的教师评价标准还为数较少。［5］

九十年代以后，档案袋评价成为各高校普遍使用的一种教师评价方法。教师档案袋可以用来捕捉教师在现场和真实环境中的教学情况，从而使评价者能检测出教师们是怎么将知识和理论转化成实践。［6］目前有超过400所美国大学根据老师的教学档案对教师进行聘用。很多高校的研究机构正在进行教师档案袋构建研究并推动其应用于实践。比如美国德克萨斯大学的教学效率中心提供了教师档案袋筹备指南；美国俄亥俄州立大学的电子教档构建的重点在于推动教职员工，尤其是青年教师的专业发展，构建电子教档是该校教学实践和自我反思培养项目中的一部分。教师档案袋评价把教师与教学有关的多种评价材料装入档案袋，弥补了过去片面强调某一种或两种评价方式的弊端，能够看到教师教学工作的全貌，对于促进教师的专业发展起到了很好的促进作用。

［1］Guthrie，E.R.The evaluation of teaching.Air Force Training Analysisand Development Informational Bulletin，4：199-206.

［2］Neeley，M.（1968）.A teacher's view of teacher evaluation.Improving Collegeand University Teaching，16：207.

［3］Meany，J.O.，and Ruetz，F.J.（1972）.A probe into faculty evaluation.The Educational Record，53：300-307.

［4］Pohlman，J.T.（1975）."A description of teaching effectiveness asmeasured by student ratings，"Journal of Educational Measurement，12：49-54.

［5］Daniel D.Pratt Reconceptualizing the Evaluation of Teaching in Higher Education Higher Education 1997（34）：23-44

［6］高旭阳.英语教师培训档案袋的设计［J］.上海教育科研，2006，（2）.

周丹（1981-），女，汉族，辽宁省辽中县人，沈阳医学院外语教学部教师，硕士，讲师，研究方向：教育评价。