浅析兴趣培养在初中物理教学中的应用

谢小平

银川北塔中学

浅析兴趣培养在初中物理教学中的应用

谢小平

银川北塔中学

兴趣是最好的老师，在初中物理教学中，激发学生的兴趣，从而提高初中物理的教学质量，是每个初中教师必须具备的一项教学技能。由故事入手，采用有趣的教学手段、借助实验、鼓励学生讨论发言这些都是激发学生兴趣的可选方法。

初中物理；兴趣；教学

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”另一位著名教育家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”从中可以看出，学习兴趣对于学生的学习效果有很大的影响；学生对学习怀有兴趣，就会产生相应的强烈的求知欲望，进而在具体的知识学习中化被动为主动，自觉思考与解决问题。诚如孔子所言之：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”再者，初中学生虽处在青春期，玩心重、自律性差，但好奇心却很强烈。因此，兴趣的激发对于初中生的学习是至关重要的。而在初中物理教学中，引导学生对这门课产生浓厚的兴趣，才是我们教师传道、授业、解惑之本。

本论文就以如何培养学生学习兴趣来做简单的探析，为更好的提高教师的教学质量以参考。

一、以故事入手，引起学生的兴趣

上课初始，刚经过课休时间，学生的注意力很分散，经常会出现乱哄哄的课堂氛围。如果教师为了维持课堂的安静，强制性的将学生压制下来，不仅会伤害师生之间的感情，更会影响到教学质量。

在上课的开始阶段，教师可以用一个故事来引出本节课的知识。一方面，吸引了学生的注意力，使课堂秩序稳定下来，同时也用故事激起了学生的兴趣，一举两得。

例如在重力这一节课中，就可以用“苹果砸在牛顿头上”引出万有引力这一理论。在学生对故事的兴趣还没完全消减、在注意力最集中的时间，讲授本课的重点知识。这种寓教于乐的手法，会让学生在轻松的状态下学到最多的知识，有利于学生的身心健康。

二、采用生动有趣的教学手段，调动学生的观察力，通过感官培养兴趣

在教学过程中，教师应当充分利用现代教学工具，如幻灯片、录音机、实物投影等。这些现代教学工具，比单纯的说教更直观、更感性、更生动。这些直观感性的教学手段，能够将枯燥的理论知识，以学生易于理解的方式展示出来，培养学生的观察力，从而调动起学生的兴趣［1］。

例如在浮力这物理知识的讲授中，如果急于将单纯的将浮力的定理和知识教给学生，学生缺乏直观的认识，不仅容易忘记而且会因为内容枯燥而注意力不集中。在讲授知识之前，教师可以用直观的道具来展示一下浮力。首先，教师放映课件，在课件中展示运用浮力原理制造的工具，如轮船等。然后将准备好的盛水的脸盆来做演示，让学生思考浮力是怎么产生的，什么样的物体才受到浮力。让学生通过自己观察，来分析猜测影响浮力的因素是什么。在激起了学生充分的兴趣和求知欲望之后再来讲授相关方面的知识，效果比单纯的填鸭式的知识灌输要好很多。

三、通过实验展示奇妙的物理世界

爱因斯坦说过：“结论几乎是以完成的形式出现在人们面前，人们体会不到探究和发现的乐趣，感觉不到思想形成的生动过程，也很难达到清楚的理解全部情况”。这也给初中物理教学以很大的启发，在物理课上，实验是一个十分重要的环节。通过实验，学生在浓厚的兴趣中去探究物理世界的奇妙，提高动手能力，创新思维。本文以浮力知识的讲解为例，在明确如何测定浮力的大小的时候，设计如下的实验步骤：

1、用弹簧测力计测在空气中的石块重量，读出示数为G。

2、将石块的一部分浸入烧杯的水中，弹簧测力计的示数变为F。计算出浮力F0的大小。

3、测出桶和水的总重力和桶的重力，算出石块排开水的重力G0。

4、让学生比较石块受到的浮力F0和它排开水的重力G0，比较并找出两者之间的关系。

5、重复实验，但将“部分浸入”换成“全部浸没”。根据示数的变化，引导学生猜测影响浮力的原因。

6、再次重复实验，将“全部浸没”改为“将石头坠入最底部但不要触碰到杯底”。根据示数进行同样的猜测。

从实验出来，激发学生的兴趣。让学生通过自主的获得信息、提出合理的假设，接着用实验验证假设、最后总结自己得出的结论。这种在兴趣中发现并总结出知识，这种喜悦感受正如爱因斯坦所言，是单纯看结论的人所体会不到的［2］。

四、鼓励课堂讨论，转换传统的主客体关系，支持学生发表个人见解

在教学过程中，“老师中心论”和“学生中心论”都是错误的教学思想。在课堂上，师生最和谐的关系是互动。在互动中激发学生的兴趣，拓展学生的思维。为了学而教，而不是为了教而学。在前面所提的两个课题——浮力和压力知识的讲授中，鼓励学生自己寻找知识点，并大胆发表见解。无论学生的认识正确与否，都要给予学生适当的鼓励。让学生体会到学习的乐趣，真正的做到“玩”学习。

例如在压强的知识传授中，我们可以鼓励学生在课余时间翻阅资料，查找身边压强的应用实例。上课期间让学生走上讲台，讲自己的所见所闻，通过学生“控制车辆超载以免压坏地面”、“利用压强来做魔术”等踊跃的发言中，调动起兴趣再转为相关知识的讲解［3］。在愉悦的课堂气氛和浓厚的兴趣中完成教学任务。

综上所述，学习最重要的是投入，而要让学生真正投入到知识中，兴趣的激发就是最好的捷径。在初中物理教学中，教师应当结合学生实际，以激发学生兴趣为突破口，丰富教课内容，提高教学质量。

［1］唐爱涛.兴趣教学法在初中物理教学中的应用［J］.新课程（中学），2015（07）.

［2］陈虹舟.初探提高初中物理课堂教学效率［J］.文理导航（中旬），2014（09）.

［3］陈虹舟.浅论初中物理教学中的兴趣培养［J］.考试周刊，2014（37）.

谢小平（1981-），男，汉族，本科，二级教师，现任教于银川北塔中学，主要从事物理教学与教研方面的工作。