论“互联网+”背景下高校教师在教育创新中的主导作用

扈剑颖 （燕山大学艺术与设计学院 066004）

论“互联网+”背景下高校教师在教育创新中的主导作用

扈剑颖 （燕山大学艺术与设计学院 066004）

高等教育担负着培养高级专门人才、 发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务。高等教育的目的是培养高素质创新型人才。在“互联网+”背景下，创建开放式教学模式是形成自主探究式学习和主动学习的过程。在这一过程中教师始终起主导作用。互联网融入高等教育教学中推动高等教育的改革创新与发展。如何使教学通过网络平台实现教学过程互动，提高教学质量，充分发挥教师在教学中的主导作用，对高等教育人才培养提出了新的更高要求。

“互联网+”；设计；教学；创新教育

李克强总理的政府工作报告，将“互联网+”上升到国家战略。“互联网+教育”开始引起教育界和社会的广泛关注。国家启动“互联网+”行动计划，将进一步推动互联网与相关产业的深度融合与发展。互联网经济的发展和产业变革，对高等教育人才培养提出了更高要求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》明确提出高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务， 教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，提高教育质量是教育改革发展的核心任务。

互联网技术与专业教学融合将推动高等教育改革与创新。教育发展战略的实现其关键在教师，教师是教育教学任务的实施者，是创新教育的关键性因素，调动广大教师参与创新改革的积极性和主动性，充分发挥教师的主导作用，建立一支高素质基于互联网信息化教学改革创新的教师队伍是决定高等教育改革成败和实现教育改革目标的关键。

高等教育担负着培养高级专门人才、发展科学技术文化和促进现代化建设的重大任务，高等教育与基础教育、职业教育性质不同，在教学目的、教学方式和教学过程方面有所不同，教育的目的和培养目标是培养高素质创新型人才，是实现创新型国家的基础。

教学过程是教与学的互动关系，在这一过程中教师始终起着主导作用，从课程设计、教学目的、教学方法、教学手段，如何取得理想的教学效果等各个环节进行创新与探索，将最先进的专业理论和前沿的学科动态传授给学生，使学生得到认知与提高。例如：设计学科中的工业设计、交互设计、环境艺术设计等专业，专业课程教学与其他学科不同，课程教学训练的目的需要学生理解与掌握的不是某个知识点、计算公式、数据和计算结果的正确性，而是深入挖掘和激发学生的想象力和创造力，强化创新设计思维的训练，针对同一问题提出不同解决方案，这既是思维能力的训练也是创新能力的培养。

互联网技术为教师在课程的设计和教学过程中开展启发式、探究式、参与式、体验式的教学方式提供了更为便捷的条件。教学方法上，教师可通过成功案例分析，使学生提高分析与解决问题的能力。也可采取命题设计，确定设计目标要求，让学生大量查阅资料和充分讨论，展开想象，提出不同的符合命题要求的设计方案。这种教学方式的特点是不局限于某一知识点的考察，而是更注重培养学生综合运用知识解决问题的能力。通过训练使学生对事物看法和思维习惯发生改变，激发出更多新想法，形成完整设计方案，使设计创意得以实现。

作为学生是教师教学实施的主体，教学中给学生更多自由灵活的时间和空间，让学生自己去学习、去领悟。加强对学生学习积极性和主动性的引导。学生可根据作业要求，运用互联网收集相关数据信息等并对信息进行归纳、分析、筛选与优化，这个过程本身就是获取知识能力的提高与升华，这些知识信息可能是碎片化、缺乏系统性的，但学生对获得知识的途径与手段有了认知和体验，这对形成合理的设计方案至关重要。当然，更需要教师的指导与帮助。教学的过程，实质上是信息交换和处理的过程，而互联网的核心功能正是信息交换和处理。所以，教师在教学中教学目的不应只放在教学结果上，而更应注重教学过程，努力为学生搭建起主动获取知识的平台，让学生在学习过程中去体会、去感悟、去理解知识，把所学知识应用到设计实践中去，让学生真正体会到运用所学知识可以用来解决生活中实际问题，从中体会到学习的价值，激发学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生学习的主动性得到充分发挥，使教师教学的主导性作用得以体现。

互联网技术融入教学将促进学生的个性化学习。互联网具有强大的交互功能和丰富的学习资源，使在线学习不受时间、空间的限制，为学生的个性化学习创造了便利的条件。教师教学直接面对学生，如何将先进的互联网技术运用于教学过程，不断优化和创新教学方法，提高教学质量，是教学创新改革的实践和探索。教师要充分发挥自己的教学潜能，在教学过程中，运用科学有效的教学方法，结合学生实际，依据教学内容的特点来组织课堂教学。

有效运用互联网教学手段，突出专业教学特点，设计类专业教学需要教师通过信息化与多媒体技术手段，展示大量的资料信息，通过图片、视频、3D技术，动画技术，虚拟现实等技术，模拟再现真实环境，帮助学生预想和认识设计方案实施后的状态。通过虚拟现实，模拟使用情境，分析产品存在的问题，确定进一步改进的方案。整个教学过程，使学生处于直观、真实、体验与感受的环境中，对设计创意产生共鸣，加深对教学内容理解，从而对创新设计构想产生兴趣。

互联网技术运用于设计教学优势明显，使传统教学中难以实现的教学效果变得简单方便。为提高教学质量与教育创新提供了广阔的空间和环境。大规模在线开放课程和教学资源平台建设，扩大了优质教育资源的受益范围，如何将互联网技术融入高校设计专业教学，创建以创新设计教育为核心的教学环境，通过先进教学理念与技术提高教学质量，积极探索“互联网+”背景下，高等教育教学的创新与发展，是广大高校教师及教育主管部门研究的新课题，是中国高等教育创新和发展的必然趋势。

加强教师队伍建设，全面提高教师道德修养与专业素质，调动教师运用互联网技术进行教学创新实践的主动性和积极性，充分发挥教师在创新教育中的主导作用，使教与学互动，调动学生学习积极性和主动性，提高学生的创新意识。教师要把教学作为首要任务，不断创新教学方法，强化创新创业教育。互联网融入高等教育，将为高校实施创新创业教育提供更广阔的平台和环境。

创新是互联网技的核心和灵魂，互联网的快速发展已成为大众创业、万众创新的必要工具和平台，数字化设计与多媒体技术、虚拟现实等教学环节对于培养高端设计人才十分重要，高等教育实现构建开放式互联网创新创业平台，为广大学生提供良好资源共享空间，这些都需要广大高校教师肩负起时代赋予的责任，为基于“互联网+”背景下的高等教育创新与发展进行积极探索与努力。

[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，2010．07．29．

[2]何朝阳，欧玉芳，曹祁．美国大学翻转课堂教学模式的启示[J]．高等工程教育研究，2014（2）．

扈剑颖 燕山大学艺术与设计学院教师，研究方向为用户体验、交互设计、工业设计等。