高中体育模块教学现状与体育创新型教学模式分析

时军霞

（深圳宝安第一外国语学校，广东 深圳 518128）

理论与方法探索

高中体育模块教学现状与体育创新型教学模式分析

时军霞

（深圳宝安第一外国语学校，广东 深圳 518128）

高中阶段是我国现阶段教育体系中的重要构成部分之一。在《新课程标准》实施背景下，高中教育工作更加关注学生的全面发展及综合素质的提高，高中体育教学的重要意义得以进一步凸显。本文即针对高中体育所采取模块教学模式的现状进行分析，总结相关文献中的经验与成果，指出模块教学的现状与不足，然后针对体育创新型教学模式的相关措施与策略进行分析与研究，以期有助于高中体育教学质量与水平的全面提升。

高中体育；模块教学；创新型教学

自2012年《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁布以来，“健康第一”理念在学校教育体系中的重要地位不断凸显，切实加强体育工作成为初高中阶段教育体系中的重要构成内容之一。因此，如何在高中阶段的体育教学活动中培养学生树立起“健康第一”的思想，形成终身体育意识，已成为当前体育教育工作者最为关注的问题之一。

1 体育教学模式及模块化教学概述

1.1 体育教学模式

体育教学模式是一种教学程序，体现了某种特定的教学思想，在教学单位及教学课程的设计、实施等环节中具有相对应的教学方法，且已经形成了一套稳固的教学过程结构，最终目的是完成教学任务，达成教学目标。

1.2 模块化教学

模块化教学是指在教学实践活动中为解决某个复杂问题，采取自上至下顺序将系统问题划分为若干模块并展开教学活动。每个模块的完成对应一个特定子功能，各个模块按照某种特殊方法组合起来并形成整体，最终达到系统要求的功能。

2 高中体育教学现状

2.1 国外地区高中体育教学现状

目前，已有资料库文献中对国外高中阶段体育教学问题的研究多集中在美国、日本等典型国家中，已有的研究成果主要包括以下几方面。

2.1.1 美国地区 已有研究人员针对美国地区中学体育教学现状与特点进行分析，以总结美国地区体育教育方面的成功经验。例如，王慧勇、赵永斌在《对中美高中体育课程标准的对比研究——基于内容标准的分析》一文中就针对我国普通高中《体育与健康课程标准（实验）》和美国《走向未来一一国家身体教育（Physical Education）标准：内容和评价指南》中内容标准进行了对比分析，认为我国普通高中《体育与健康课程标准（实验）》注重学生的生理、心理和社会三维健康发展，美国则围绕身体活动与运动技能2项内容来引导学生在个人层面、社会层面取得发展；同时，美国地区高中体育中对运动项目竞技性的要求明显高于我国普通高中对学生运动技能水平的要求。

2.1.2 日本地区 日本体育课程的教学改革高度重视体育学科与健康的结合，同时与社会大众的需求相契合，体育教育改革的起步时间较早。文献中指出，我国体育教学的改革与创新应借鉴日本地区教学改革中的积极因素，如体现“以生为本”的基本理念，以体育教学为手段积极培养学生健全人格，关注学生心理健康的发展，重视对学生体育实践能力及社会适应能力的培养与提高。

2.2 国内地区高中体育教学现状

国内有关高中体育教学改革与创新问题的研究文献较多，主要集中在教学方法的改进，体育课对《新课程标准》的实施，以及课外活动的开展这几个方面。有文献认为，现阶段我国高中体育教学质量整体形势堪忧，主要原因是教案与实际教育相分离，体育课程中的运动负荷与实际规定相去甚远，体育教学的改革应当在坚持“以人为本”原则的基础之上不断创新与发展，促进体育教学进入科学化轨道；也有研究指出，教师必须对课堂教学方法进行改进，尽可能促进教学方法与手段的多元化发展，并通过课堂教学与课外体育活动相结合的方式，着重培养学生对体育活动的兴趣，形成终身体育意识。

3 高中体育教学现存问题

我国传统模块化体育教学模式具有一定的“放羊式”特点，教师在上课时集合学生，然后以学生自由活动为主。这种模式下，学生难以吸取任何意义上的体育知识，体育课堂宝贵的时间变成了学生各玩各的时间。后来的体育课通过课程改革，形成了标准化的课堂模式，开始利用课堂时间对专业知识与技能进行讲授，但情景式教学方法的应用并没有起到预想中的教学效果，甚至还对学生的注意力产生了不良影响。模块化教学理念的提出能够留给学生更多的选择权，尽可能地去除一些局限性，总体来说是利大于弊的。

当前高中阶段体育学科的教学模式以模块化教学为主，但在实际教学中不难发现多数必修模块项目在教学活动开展中难以达到课时要求。主要原因可以归集为2个方面：第一是体育课课时被文化课大量占用；第二是教学内容本身枯燥无味，学生难以产生兴趣。除此以外，体育相关选修模块的开展效果也不容乐观，一些近期引入的新兴项目受多种因素影响，难以开展与普及开来。从这一角度上来说不难发现，高中体育模块化教学模式的应用已经难以满足《新课程标准》下对高中体育学科教学提出的各种要求，如何对教学模式进行改革与创新、优化体育教学质量、提高教学水平已成为当前体育教育工作者的当务之急。

4 高中体育创新型教学策略

本研究主要采取文献资料法，即根据本研究目的及内容需求，在“万方资料库”“知网资料库”“维普资料库”中以“高中”“体育”“教学”为关键词查询相关文献，筛选其中有价值的资料与信息，对高中体育教学实施情况进行全方位、多角度的评价，并提出体育教学创新型教学模式的相关意见与建议。具体措施包括以下几个方面。

4.1 遵循教学对象差异化特点

高中阶段学生年龄差距小，教学模式中体现教学对象的差异化特点以性别差异为主。因此，在实践教学活动中可以通过按照性别男、女进行分组的方式展开分层教学，选择不同性别学生所适用的体育教学模式。例如，在“山羊跳”教学中，男生普遍爆发力好、胆子大，因此教师应着重鼓励学生挑战不同高度的山羊跳，要求严格；而女生普遍爆发力差，有部分学生胆子较小，教学中可以更换为一些高度较低的软垫，以鼓励女生多多训练，克服障碍。

4.2 提高学生学习兴趣

为进一步提高学生的学习兴趣，关键在于使运动的竞技性学校教材化，将成人的运动低龄化、趣味化，将复杂的体育运动技能分解化进行教学。在体育教学中，教师应加强主体教育的理论学习，建立以素质培养为目标的教学体系，有效地实现以教学目标为出发点来选择和设计教学方法。教育者要充分发挥自己的主导性，以启发和引导受教育者积极地、自主地、有目的地学习，通过共同参与的教育活动来建构学生的主体性。

4.3 引入探究课堂教学模式

在高中体育课堂教学中，通过实施探究性课堂教学模式的方式，能够对教学思路与教学方法进行改进，使学生从“学会”转变为“会学”，培养学生相互直接协作合作，独立思考并解决问题的能力，通过对体育知识与体育相关技能技巧的获取，促进体育教学质量的提高。以100m跑教学为例，教师在课堂导入环节中可以通过播放多媒体的方式从创设问题情境，如选择奥运会等重大赛事中的100m跑决赛实况录像片段，让学生通过观看多媒体资料的方式思考在运动中影响运动员100m跑速度的因素，造成成绩长短差异的主要原因。学生以小组为单位进行讨论，分析并发现问题。在此基础之上，教师可指导学生展开深层问题探究，如结合学生已掌握的物理波传导速度知识，以评估速度、步长、步频间的对应关系。在此基础之上可以分组进行探究试验，选择步长大且频率快的学生与步长效且频率慢的学生，在其他条件相同的情况下完成100m跑，对步频进行记录并讨论。最后由教师与学生共同对问题进行总结，然后教师可通过情景迁移的方式着重向学生详解100m跑的起跑、加速跑、途中跑、冲刺跑技术要领，指导学生以小组为单位进行模仿合作练习，以提高100m跑成绩。

4.4 综合应用多种教学模式

体育教学模式主要由教学目标及教学指导思想2个部分构成。在教师对教学模式进行选择时，必须以新课程标准中的高中阶段体育学科总体目标以及单元目标为依据，充分考虑学生在学习能力、体育基础等方面的特点进行综合分析，选择最佳体育教学方式。例如，为了让学生不断丰富体育技术，掌握更加多样的体育技能，可选择实施技能掌握式教学模式；为了挖掘学生体育能力，提高体育教学的综合效益，可选择实施锻炼式教学模式；为帮助学生树立并培养体育自信心，则可选择实施成功体育式教学模式。

4.5 塑造教师职业形象

体育教师在面向学生展开教学活动的过程中应注重塑造自身的职业形象，以饱满的精神气质、娴熟的体育技术动作及活泼优雅的体育服装来影响学生，激发学生对体育项目的参与度与主动性。

5 结束语

现代体育学科教学体系的发展中结合实际需求提出了多种类型的教学模式，不同时期应用不同教学模式均在一定程度上促进了教学的发展与完善。新课程标准下高中体育课时安排较少、时间短，如何提高教学效率，圆满地达成教学目标一直以来备受各方教育工作者重视的课题。本文即通过对高中体育模块教学现状的分析，指出模块教学下存在的不足与局限性，然后提出了体育创新型教学模式的概念，并对创新型教学的相关策略进行分析与探讨，以期为高中体育教育工作者提供一定的参考与借鉴。

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号：1674-151X（2016）12-117-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.23.060

投稿日期：2016-10-26

时军霞（1981—），中教一级。研究方向：体育教学、运动训练。