思想品德课高效预习四步法

乔福志

摘 要：预习是培养学生自学习惯、提高学生学习能力的关键环节。笔者认为教师应该从读、思、忆、记四个步骤引导学生做好课前预习，提高学习效率。

关键词：思想品德；高效预习；四步法

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02C-0076-01

学习型社会的初步形成和素质教育的不断深入，对学生的学习能力提出了更高的要求。课前预习是培养学生自学习惯，提高学生学习能力的基本方法和有效途径；预习还可使学生尽快进入学习状态，增加对教材的熟悉程度，以便课堂上有充足的时间思考、记笔记、消化；预习也便于提前发现知识“漏洞”，突出听课重点，强化有意注意，提高听课效果。总之，科学的预习方法有助于提高学生学习能力和学习效率。笔者根据30多年的教学经验，总结提炼出思想品德课高效预习四步法以飨读者。

第一步：读，即带着问题读教材，目的是进入学习状态，熟悉教材。具体做法是先看问题后读教材，看一个问题从教材中找出一个问题的答案，然后看下一个问题，再从教材中寻找下一个问题的答案，以此类推，直到找出所有问题的答案，每次只预习其中一节，每次预习都采用同样的模式，每次预习所要面对的问题都是一样的，它们依次是：

（1）你预习的科目是什么？（2）它是几年级第几册？（3）它共分几个单元？（4）每一单元的名称分别是什么？（5）你现在预习的是第几单元？（6）该单元的名称是什么？（7）该单元共分几课？（8）每一课的名称分别是什么？（9）你现在预习的是第几课？（10）它的名称是什么？（11）本课共分几节？（12）每一节的名称分别是什么？（13）你现在预习的是第几节？（14）本节的名称是什么？（15）本节共有几个知识点？（16）每一知识点内容的名称分别是什么？（17）这些知识点的具体内容分别是什么？

这样的阅读方法，好处很多。首先，带着问题读，且每个问题丝丝入扣，由浅入深、由简单到复杂，有利于调动学生自学的积极性，激发学生的主动性和学习乐趣，也有利于知识结构的条理化、系统化。其次，由宏观到微观、由表及里、环环相扣、层层递进，步步深入的预习方法，有助于学生明确本节知识点在课、单元以及整个知识体系中的地位，有助于从整体上感知本节知识点，高层建瓴地理解本节知识点。最后，先知识点后名称、内容的问题设置，避免了知识点的遗漏，同时也强化了有意注意，增强了记忆效果。

第二步，思，即思考。思考是对本节知识点的解读，对教材内容的升华、提炼、加工、创造，是预习中的关键环节。这一步的主要目的是发现自己不懂的东西，以便课堂上有的放矢，重点突破。在预习每节课时都要思考同样的几个问题，这些问题依次是：（1）本节课的知识点与以前所学的知识点有无联系，怎样联系；（2）本节课中的几个知识点之间有无联系，有着怎样的联系；（3）本节课的几个知识点分别能解决现实世界中的哪些问题；（4）本节中的难点是什么？怎样突破这些难点？

在预习时还要认真阅读教材中的小字部分、图片，并要思考以下问题：（1）它们分别说明了什么？（2）它们对理解本节内容有什么作用？（3）它们对你有何启示？

在研读知识点时如遇阻，可通过以下方法解读：（1）可从目录中找到本节知识点所处位置，从整体透视局部。（2）可从其知识点的内涵上，即最本质特征上理解该知识点。（3）可从本知识点的外延或限制条件，适用范围上思考该知识点。（4）可从本学科与其相关的知识点上理解该知识点。（5）可从其他学科中与其相关的知识点上理解该知识点。（6）可从本节知识点间相互关系上理解该知识点。（7）可从本节的小字部分、图片中得到启示。（8）可从本知识点的考查方法或试题类型上研读该知识点。（9）可从该知识点在社会实际生活中的运用上理解该知识点。（10）可借助教辅书籍解读该知识点。

这样的预习方式，好处主要有：第一，有助于培养学生勤于思考的习惯，提升学生的思维能力。第二，有助于培养学生联系的观点，有利于学生掌握科学的学习方法，也有利于知识的系统化。第三，有利于培养学生理论联系实际的良好学风，提高学生分析问题和解决问题的能力。

第三步：忆，即回忆、复述。具体做法是合上书本，概括本节内容：（1）共有几个知识点？（2）其名称和内容分别是什么？（3）各知识点间怎样联系？（4）这些知识点分别能解决现实生活中的哪些问题？

读懂不是真正的懂，只有用自己的语言清楚、准确、完整地表达出来才是真正的懂。因此，回忆、复述是最终确定难点、疑点的最佳途径。

第四步：记，即整理、记录。就是把自己不理解的、疑点、难以记忆的用笔标注在课本上或记录在预习本上，以便课堂上重点解决。

参考文献：

冯克成，刘以林.学习方法指导丛书[M].北京：国际文化出版公司，2013.